《义务教育语文课程标准(2011年版)》阅读评价表述不正确的是（ ）。A.在阅读过程中要综合考虑阅读过程、体验和理解B.阅读评价要培养阅读兴趣、价值取向、阅读方法与习惯C.阅读不考虑阅读量，要看阅读面D.阅读应该多角度、有创意
《义务教育语文课程标准(2011年版)》阅读评价表述不正确的是（ ）。
A.在阅读过程中要综合考虑阅读过程、体验和理解
B.阅读评价要培养阅读兴趣、价值取向、阅读方法与习惯
C.阅读不考虑阅读量，要看阅读面
D.阅读应该多角度、有创意
B.阅读评价要培养阅读兴趣、价值取向、阅读方法与习惯
C.阅读不考虑阅读量，要看阅读面
D.阅读应该多角度、有创意
参考解析
解析：《义务教育语文课程标准(2011年版)》对各学段的阅读量都有相应要求。第一学段(1—2年级)，课外阅读总量不少于5万字。第二学段(3—4年级)，课外阅读总量不少于40万字。第三学段(5—6年级)，课外阅读总量不少于l00万字。第四学段，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
相关考题：
教师在研讨《义务教育语文课程标准(2011年版)》“形成性评价”这一内容时，对“形成性评价”的认识产生了分歧。下列对“形成性评价”的认识，适合的是()。A.语文课程评价的目的是了解学生的水平B.形成性评价应综合运用多种评价方式C.语文课程评价的功能应侧重于诊断D.形成性评价应强化对学生的定性评价
某教师阅读《义务教育语文课程标准(2011年版)》后，写了一段学习体会，下列对语文课程评价根本目的的理解，正确的是（ ）。A、诊断语文教学中存在的问题B、反映学生语文学习效果C、促进教师专业发展D、促进学生学习，改善教师教学
教师在研讨《义务教育语文课程标准（2011 年版）》“形成性评价”这一内容时，对“形成性评价”的认识产生了分歧，下列对“形成性评价”的认识，合适的是( )。 A.语文课程评价目的是了解学生水平B.形成性评价应综合应用多种评价方式C.语文课程评价的功能应该侧重于诊断D.形成性评价应强化对学生的定性评价
某教师阅读《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，写了一段学习体会，下列对语文课程评价根本目的的理解，正确的是（ ）。A.诊断在语文教学中存在的问题B.反映学生语文学习效果C.促进教师专业发展D.促进学生学习，改善教师教学
教师自学《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，对“阅读教学和评价建议”的相关内容发表一些看法，下列观点正确的是（ ）。A.阅读教学中要避免使用比喻、排比等知识概念B.教师应该鼓励学生多角度、有创意地解读文本C.文学类文本阅读重在评价学生的信息筛选能力D.略读评价重在考查学生对材料的综合理解能力
根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》，以下哪句是错误的 （ ）A.语文课程评价的根本目的就是了解学生语文学习的基本情况B.语文课程评价的主体是教师、学生、家长、社区、专业人员等C.语文课程评价的形式是定性评价与定量评价，形成性评价与终结性评价D.语文课程评价的设计要注重可行性与有效性，防止片面追求形式
某教师阅读《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，写了一段学习体会，下列对语文教学评价方式的理解，不恰当的是（）。A、评价方式和评价主体可以多元化B、目的是为了促进学生全面发展C、要注重发挥评价的激励功能D、导向功能是当代教育评价最为关注的问题
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出，语文课程评价的根本目的是（）。A、促进学生学习，改善教师教学B、突出语文课程评价的整体性和综合性C、保证完成教学任务D、采用合适方式，提高评价效率
学习完《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，教师对其重要内容进行了回忆总结，其中总结错误的一项是（）。A、《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点B、《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字C、《义务教育语文课程标准（2011年版）》总目标指出：课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高D、《义务教育语文课程标准（2011年版）》第三学段阅读目标指出：阅读议论性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想
下列对《义务教育语文课程标准（2011年版）》中终结性评价的认识，不正确的是（）。A、终结性评价的目的在于评判活动的效果B、终结性评价一般在单元、学期、学年终结时实施C、终结性评价会认定学分、评定成绩D、终结性评价的主体只有老师
某教师阅读《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，写了一段关于语文教学资源的理解，其中不正确的一项是（）。A、教师要树立正确的课程资源观.重视生活中课程资源的开发B、方言俗语、自然风光不能成为语文课程资源C、教师应借助生活中的阅读资源，激发学生的阅读兴趣D、教师应指导学生自主发掘课程资源，自主学习
单选题某教师阅读《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，写了一段关于语文教学资源的理解，其中不正确的一项是（）。A教师要树立正确的课程资源观.重视生活中课程资源的开发B方言俗语、自然风光不能成为语文课程资源C教师应借助生活中的阅读资源，激发学生的阅读兴趣D教师应指导学生自主发掘课程资源，自主学习
单选题《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出，语文课程评价的根本目的是（）。A促进学生学习，改善教师教学B突出语文课程评价的整体性和综合性C保证完成教学任务D采用合适方式，提高评价效率
单选题下列对《义务教育语文课程标准（2011年版）》中终结性评价的认识，不正确的是（）。A终结性评价的目的在于评判活动的效果B终结性评价一般在单元、学期、学年终结时实施C终结性评价会认定学分、评定成绩D终结性评价的主体只有老师
单选题以下教师对《义务教育语文课程标准（2011年版）》关于阅读的评价建议说法错误的一项是（）。A阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解B能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求C诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟D精读的的评价，着重考查学生感受形象、体验情感、品味语言的水平
单选题根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》，语文课程评价的根本目的是（ ）。A准确反映学生的学习水平和学习状况B改善课程设计，完善教学过程C促进学生学习，改善教师教学D有效地促进学生的发展