将一群老鼠分给12名学生，其中一半学生被告知他们分得的老鼠是一些擅长走迷宫的老鼠，另一半学生被告知他们分得的老鼠是一些不擅长走迷宫的老鼠。其实这些老鼠都是一样的。然而，学生们的实验结果符合他们对其老鼠的预期。这种现象的解释称为A、罗森塔尔效应B、霍桑效应C、信念偏差效应D、自我实现的预言E、自利性偏差
将一群老鼠分给12名学生，其中一半学生被告知他们分得的老鼠是一些擅长走迷宫的老鼠，另一半学生被告知他们分得的老鼠是一些不擅长走迷宫的老鼠。其实这些老鼠都是一样的。然而，学生们的实验结果符合他们对其老鼠的预期。这种现象的解释称为
A、罗森塔尔效应
B、霍桑效应
C、信念偏差效应
D、自我实现的预言
E、自利性偏差
相关考题：
研究人员让老鼠呆在不同的迷宫中，并对它们大脑中海马区和视觉中心的活动情况进行了测量。结果显示，当所处的迷宫发生变化时．老鼠大脑中上述区域的活动情况也发生了变化。之后，当老鼠处于睡眠状态时，科学家们又对它们的大脑进行了重复测量。结果显示，老鼠大脑中所反映出的“生活场景”恰好是它们在迷宫中奔跑时所看到的。研究人员从中得到的最终结论应该是：A．老鼠的大脑活动是由海马区和视觉中心控制的B．老鼠处于睡眠状态时．大脑仍然很活跃C．老鼠在不同的实验迷宫总会有不同的大脑活动D．老鼠的梦是它所见到的某些生活场景的反映
研究人员让老鼠呆在不同的迷宫中，并对它们大脑中海马区和视觉中心的活动情况进行了测量。结果显示，当所赴的迷宫发生变化时，老鼠大脑中上述区域的活动情况也发生了变化。之后，当老鼠处于睡眠状态时，科学家们又对它们的大脑进行了重复测量。结果显示，老鼠大脑中所反映出的“生活场景”恰好是它们在迷宫中奔跑时所看到的。研究人员从中得到的最终结论应该是：A．老鼠的大脑活动是由海马区和视觉中心控制的 B．老鼠处于睡眠状态时，大脑仍然很活跃C．老鼠在不同的实验迷宫总会有不同的大脑活动 D．老鼠的梦是它所见到的某些生活场景的反映
在一个试验中，选200只所属种类通常不患血癌的老鼠.对它们施以同等量的辐射，并且让其中一半老鼠敝开肚皮去吃它们爱吃的食物，让另一半老鼠也吃同样的食物，但是限制它们的进食量。第一组中，55只患了血癌，第二组中，仅3只患血癌。以下结论中，能从上述试验中直接推出的是（ ）。A．血癌莫名其妙地使一些通常不患该疾病的老鼠种类的个体患病B．对于暴露于试验等量辐射的老鼠而言，通过限制它们的进食量，可以控制它们中血癌的发生率C．对于任何种类的老鼠来说，实验性地暴露于辐射很少对患血癌产生影响D．假定无限量地给予食物，老鼠最终会找到一种对其健康最佳的食物
研究人员让老鼠呆在不同的迷宫中，并对它们大脑中海马区和视觉中心的活动情况进行了测量。结果显示，当所处的迷宫发生变化时，老鼠大脑中上述区域的活动情况也发生了变化。之后，当老鼠处于睡眠状态时，科学家们又对它们的大脑进行了重复测量。结果显示，老鼠大脑中所反映出的“生活场景”恰好是它们在迷宫中奔跑时所看到的。 研究人员从中得到的最终结论应该是（ ）。 A．老鼠的大脑活动是由海马区和视觉中心控制的 B．老鼠处于睡眠状态时，大脑仍然很活跃 C．老鼠在不同的实验迷宫总会有不同的大脑活动 D．老鼠的梦是它所见到的某些生活场景的反映
研究人员让老鼠呆在不同的迷宫中，并对它们大脑中海马区和视觉中心的活动情况进行了测量。结果显示，当所赴的迷宫发生变化时，老鼠大脑中上述区域的活动情况也发生了变化。之后，当老鼠处于睡眠状态时，科学家们又对它们的大脑进行了重复测量。结果显示，老鼠大脑中所反映出的“生活场景”恰好是它们在迷宫中奔跑时所看到的。 研究人员从中得到的最终结论应该是： A. 老鼠的大脑活动是由海马区和视觉中心控制的B. 老鼠处于睡眠状态时，大脑仍然很活跃C. 老鼠在不同的实验迷宫总会有不同的大脑活动D. 老鼠的梦是它所见到的某些生活场景的反映
近几十年来，人们发明了各种各样的药物来毒杀老鼠。可是人们发现，在一些老鼠经常出入的地方放置老鼠药的方 法越来越没有效果，无论人们将药物添加到对于老鼠来说多么美味的食物之中，老鼠都会对这些送来的“美味”置之不理。根据这一现象，得到的可能解释是：老鼠的嗅觉异常灵敏，它们能够从任何复杂的气味中辨别出对它们有害的物质。 下列哪项如果为真，最能削弱上述解释：A科学家经过一系列实验，证明有的老鼠对于一些药物已经产生了抗药性B将没有添加任何药物的粮食放在先前放置过药物的地方，老鼠也不会动这些食物C老鼠很少去那些曾经放置过老鼠药的地方活动D老鼠在进食前对任何食物进行取样并品尝其中是否含有有毒物质
某学生过分害怕老鼠，教师先让他看小老鼠的电影，然后看一些可爱的小老鼠的图片，谈论自己养小白鼠的经历，再让他看笼子里的小老鼠，通过逗它、给它喂食等活动，消除对老鼠的恐惧反应。教师对该生所用的行为矫正方法是()。A.理性—情绪疗法B.自我控制法C.松驰训练法D.系统脱敏法
特雷恩(R.Tryon)的选择性繁殖实验证明了A.可以通过训练改善老民的迷宫学习能力B.老鼠的迷宫学习能力与其自然成熟相关C.老鼠的迷宫学习能力受其基因组成的影响D.老鼠比鸽子具有更好的迷宫学习能力
在学习“生物学研究的基本方法’’一节时，教师先让学生观看了3段关于蛇捕食老鼠的录像．然后让学生思考．结合录像．你能提出哪些感兴趣的问题?学生提出的问题五花八门，有的关心蛇是如何吞吃掉这么大的老鼠的，有的关心蛇吞吃老鼠后是如何消化的，有的关心为什么蛇按照S形路线运动。下面是师生的课堂对话。教师：大家都很担心视频中老鼠的命运，告诉大家。后两种蛇都是有毒的，它已经把毒液注射到老鼠体内．①你觉得随后会发生什么?学生：过一会儿。老鼠就会毒发身亡。那么蛇就能轻松吞食掉猎物。教师：那么问题就来了。②被咬过的老鼠逃走了，蛇如何再次追踪到它呢?猜测一下，我在黑板上记录大家的猜想。学生1：我觉得蛇可能靠感知热量来寻找老鼠。学生2：响尾蛇可以通过尾部发出的声响恐吓老鼠，老鼠不小心发出声音，蛇就靠声音追踪。学生3：我觉得蛇可以靠气味追踪到老鼠。教师：③追踪什么气味呢?学生3：老鼠的气味或者毒液的气味。教师：到底哪个猜测更合理呢?同学们对响尾蛇并不了解，我给大家准备了响尾蛇的资料。学生阅读资料并讨论。教师：请大家发表意见，④你觉得哪个猜测比较合理?学生：我觉得热量比较合理。教师：大家知道热是怎样产生的。产热是生命活动的一个重要特征，如果中毒的老鼠死亡了，那么，是否还会有热量的散发呢?而且，资料上说蛇只能在一定范围内感受热量，(p如果超出范围．它怎么办呢?教师：我们怎么说服对方呢?⑥当我们对问题有分歧，提出不同猜测，我们应该怎么做?在“探究温度和湿度对霉菌生长的影响”的实验中．你们是怎么做的呢?学生：设计实验。教师：是的，设计实验，收集证据说服对方。接下来，教师引导学生设计不同的实验方案，探究蛇追踪的到底是哪种气味，并进行讨论和完善。在讨论的过程中学习实验设计的原则，并展示和讨论了科学家做的实验。最后。教师给学生布置课后作业：⑦假设毒液包括A、B、C三种成分，到底是哪一种成分起作用呢?设计实验进行探究。问题：(1)教师用一系列的问题(①～⑦)对学生的科学探究进行引导，其中属于引导学生提出问题或作出假设的问题有哪些?(2)在问题①一⑦中，有利于激发学生发散思维的开放性问题有哪些?(3)结合案例，从教学内容和目标的角度，具体分析问题③⑤⑦的意图。