收端对指针解读时只对连续()次以上收到的前后一致的指针进行解读。 A1B2C3D4
收端对指针解读时只对连续()次以上收到的前后一致的指针进行解读。
A1
B2
C3
D4
相关考题：
下列叙述中正确的是()。A.带链队列的存储空间可以不连续，但队头指针必须大于队尾指针B.带链队列的存储空间可以不连续，但队头指针必须小于队尾指针C.带链队列的存储空间可以不连续，且队头指针可以大于也可以小于队尾指针D.以上说法都不对
关于AU_PTR若收H1H2为全“1”,本端产生AU－AIS告警;若收指针值超出允许范围,或连续收到8帧以上NDF,则本端在相应通道上产生AU－LOP告警,下插全“1”,指针调整间隔为3帧() 此题为判断题(对，错)。
关于指针调整，以下说法正确的是()。A.AU，TU指针调整都是以1个字节为单位进行调整B.本站检测到有低阶通道有TU指针调整事件，则表示本站发生了指针调整C.当收端连续8帧收到无效指针值时，设备产生AU—LOP告警(AU指针丢失)D.当VC4的速率(帧频)高于AU—4的速率(帧频)时产生正调整
阅读关于文本解读的研究论文片段，按照要求答题。教学文本解读的根本目的是为教学服务。教师正确、深刻、新颖地解读文本，获取独特的体验，选择适宜的教学内容，为课堂教学做好准备。教师在进行文本解读时，必须考虑到教与学的需要。教学文本解读不同于学者的研究性解读，也不同于一般读者的欣赏性解读，教学文本解读，是为教学需要进行的解读，应该是教师在课堂上通过对文本语言的涵泳体味、审美感悟，带领学生深入开展语文学习。对上述论文的相关分析，正确的是（ ）。A.教学文本解读涵盖了研究性解读、欣赏性解读的全部特征B.教学文本解读与研究性、欣赏性解读的主要差异是文本差异C.教学文本解读的最终目标是为更有效地提升学生的阅读能力D.教学文本解读是教师为了提高审美能力而进行的个性化解读
关于指针调整，以下说法正确的是（）。A．AU、TU指针调整都是以1个字节为单位进行调整B．本站检测到有低阶通道有TU指针调整事件，则表示本站发生了指针调整C．当收端连续8帧收到无效指针值时，设备产生AU—LOP告警（AU指针丢失）D．当VC-4的速率（帧频）低于AU-4的速率（帧频）时产生负调整