Waston-Crick的DNA结构模型描述正确的是（）A、一个三链结构B、同方向平行的双螺旋结构C、碱基间以非共价键相连D、磷酸主干位于DNA螺旋的里面E、有大沟和小沟
Waston-Crick的DNA结构模型描述正确的是（）
- A、一个三链结构
- B、同方向平行的双螺旋结构
- C、碱基间以非共价键相连
- D、磷酸主干位于DNA螺旋的里面
- E、有大沟和小沟
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对DNA双螺旋结构模型描述不正确的是A、DNA是反向平行、右手螺旋的双链结构B、DNA双链之间形成了互补碱基对C、每一个螺旋有10.5个碱基对，每两个相邻的碱基对平面之间的垂直距离为0.54nmD、疏水作用力和氢键共同维持着DNA双螺旋结构的稳定E、DNA双螺旋结构的直径为2.37nm,螺距为3.54nm
材料：DNA分子的结构“DNA分子的双螺旋结构”是学生学习的重点和难点。为了解决这一难点，在本节教学中，教师利用可拆卸的DNA模型教具，把模型建构贯穿于学习的全过程，加强学生的动手能力和对知识的理解。(1)初步学习DNA分子的结构。教师通过三维动画展示DNA分子的结构层次．图解DNA分子双螺旋结构模型的基本要点。(2)通过组装DNA模型，理解DNA分子的结构特点。教师先让学生观察桌面的DNA模型的小零件，猜测一下每一个零件分别代表什么结构。大部分学生能够根据DNA分子结构模式图作出正确的判断。教师要求学生用桌面的DNA模型的小零件组装成脱氧核苷酸，组装好后，互相检查组装出来的模型最多共有多少种脱氧核苷酸。学生相互检查，相互交流、纠正后得出“共有4种脱氧核苷酸”的结论。教师再把学生分成小组，让各组把每个成员做的“核苷酸”连接成DNA。通过教师的提醒，学生进行自我检查和更正，进而加深对DNA分子结构特点的理解。(3)通过观察、比较各组所做的DNA模型，总结DNA分子的共同性与特异性以及碱基数量关系。问题：(1)该教学设计需要老师很强的课堂组织技能，课堂组织的目的是什么 (8分)(2)简述模型作为直观教具的具体作用。(12分)
数学模型描述的是系统的行为和特征，而不是系统的实际结构，下列有关数学模型的描述说法错误的是（）A、结构模型是主要反映系统的结构特点和因果关系的模型B、结构模型描述的是系统的实际结构C、数学模型是用数学语言来描述的一类模型D、结构模型是研究复杂系统的有效手段
材料：DNA分子的结构“DNA分子的双螺旋结构”是学生学习的重点和难点。为了解决这一难点，在本节教学中，教师利用可拆卸的DNA模型教具，把模型建构贯穿于学习的全过程，加强学生的动手能力和对知识的理解。（1）初步学习DNA分子的结构。教师通过三维动画展示DNA分子的结构层次，图解DNA分子双螺旋结构模型的基本要点。（2）通过组装DNA模型，理解DNA分子的结构特点。教师先让学生观察桌面上的DNA模型的小零件，猜测一下每一个零件分别代表什么结构。大部分学生能够根据DNA分子结构模式图作出正确的判断。教师要求学生用桌面的DNA模型的小零件组装成脱氧核苷酸，组装好后，互相检查组装出来的模型最多共有多少种脱氧核苷酸。学生相互检查，相互交流、纠正后得出“共有4种脱氧核苷酸”的结论。教师再把学生分成小组，让各组把每个成员做的“核苷酸”连接成DNA。通过教师的提醒，学生进行自我检查和更正，进而加深对DNA分子结构特点的理解。（3）通过观察、比较各组所做的DNA模型，总结DNA分子的共同性与特异性以及碱基的数量关系。根据材料回答：（1）该教学设计需要老师很强的课堂组织技能，课堂组织的目的是什么？（2）简述模型作为直观教具的具体作用。
单选题数学模型描述的是系统的行为和特征，而不是系统的实际结构，下列有关数学模型的描述说法错误的是（）A结构模型是主要反映系统的结构特点和因果关系的模型B结构模型描述的是系统的实际结构C数学模型是用数学语言来描述的一类模型D结构模型是研究复杂系统的有效手段
单选题Waston-Crick的DNA结构模型（）A每螺旋含11个碱基对的右手螺旋结构B碱基之间共价结合CA-U，C-G配对DDNA两多核苷酸单链反方向缠绕E碱基处于螺旋外侧