学习完《桃花源记》之后，教师给学生布置了一篇小作文，要求写一写“我心目中的桃花源”，以下是学生作业中的部分摘抄，其中理解不准确的是（）。A、反映了作者对现实生活的不满和对理想境界的追求B、桃花源被武陵人意外发现，又神秘地消失，作者可能在暗示桃花源在现实中是不存在的C、桃花源对于中国人来说，更多的是一方精神的净土D、桃花源只是失败者逃避现实的港湾，是陶渊明懦弱、妥协的借口
学习完《桃花源记》之后，教师给学生布置了一篇小作文，要求写一写“我心目中的桃花源”，以下是学生作业中的部分摘抄，其中理解不准确的是（）。
- A、反映了作者对现实生活的不满和对理想境界的追求
- B、桃花源被武陵人意外发现，又神秘地消失，作者可能在暗示桃花源在现实中是不存在的
- C、桃花源对于中国人来说，更多的是一方精神的净土
- D、桃花源只是失败者逃避现实的港湾，是陶渊明懦弱、妥协的借口
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根据本文内容，恰当选用文中的四字短语填空。（2分）武陵渔人“忘路之远近”，发现了桃花林，甚是好奇，就“________”。进入桃花源，他感到桃花源人的生活是那么“________”。离开桃花源时，他“________”，但再来寻找时还是“________”。
学习完古文《桃花源记》后教师布置作业，让学生对《桃花源记》一文进行总结，下列同学的分析有误的一项是（ ）。A.本文按时间先后顺序来记叙，以渔人(武陵人)进出桃花源的行踪为线索，发现一访问一离开—再寻．贯穿起来B.本文的成语有世外桃源、豁然开朗、无人问津、落英缤纷、恰然自乐等C.世外桃源是虚构的理想社会，本文作者虚构的目的是描绘无剥削，压迫，自食其力，自给自足，和平宁静，人人自得其乐的社会，同当时的黑暗社会形成鲜明对照，表达了作者和广大劳动人民对美好生活的向往和对理想社会的追求D.作者在这篇文章里所寄托的社会理想是对当时黑暗社会的批判，客观上反映了人民摆脱压迫，摆脱剥削的要求，具有一定的积极意义，在当时的条件下这个理想是能变成现实的
晋代著名作家陶渊明在其名篇《桃花源记》中描写了理想的世外桃源，说那里的人“日出而作，日入而息”，生活很悠闲，在此名句中，日出、日入的参照系是（）。A、桃花源中的耕者B、桃花源中的流水C、桃花源中的桃花D、桃花源中的太阳
“忽逢桃花林……土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”对陶渊明《桃花源记》的叙述，错误的是（）A、反映封建时代人们的安乐和富足B、反映了作者对当时社会的一种不满C、体现了对美好生活的向往和追求D、“世外桃源”当时只能是虚构的
单选题学习完《桃花源记》之后，教师给学生布置了一篇小作文，要求写一写“我心目中的桃花源”，以下是学生作业中的部分摘抄，其中理解不准确的是（）。A反映了作者对现实生活的不满和对理想境界的追求B桃花源被武陵人意外发现，又神秘地消失，作者可能在暗示桃花源在现实中是不存在的C桃花源对于中国人来说，更多的是一方精神的净土D桃花源只是失败者逃避现实的港湾，是陶渊明懦弱、妥协的借口
单选题阅读下面的教学案例，按要求答题。 某教师执教八年级上册第五单元的《桃花源记》，在讨论其文体时，学生们有了很大的不同意见。有一部分学生查阅了相关资料，说《桃花源记》是《桃花源诗》的序，并找到《桃花源诗》为证。有的学生则说其实是一篇游记，因为游记是记叙游览山川名胜活动、描写景物、用来抒发感情的一种文体。而《桃花源记》恰恰符合这一点。更有的同学说其实是一篇有人物刻画，有情节描述的小说。 几派学生各执己见，互不服输，这位教师看在课堂上很难达成一致意见，即使自己进行了意见的统一也很难说服不一致的学生，就说，大家的意见各有各的道理，今天讨论就到此为止。但课下请大家搜集相关资料，在班级网络平台《桃花源记——文体分析》自主研讨区各抒己见。之后，我们将根据大家的讨论进行深入研究。 对上述案例分析，不正确的一项是（ ）。A对《桃花源记》文体的分析，能够帮助学生更深入的了解课文内容、作者思想B教师适时将学生的课堂讨论转移到网络平台的讨论，既保证了学生的学习探索积极性，又利于学生对课文的深入了解C网络平台快捷、高效，案例中的情况充分体现了在现代教学中网络平台已经逐渐在发挥教学主导作用D教师把课堂争论引到网络平台交流体现了预设与生成的辩证统一
问答题陶渊明的《桃花源记》中哪个成语是形容高兴而满足的样子？