单选题“只谈论某一知识领域的结论，而不是集中于知识的探究本身”，这是布鲁纳所说的（）A学习准备B学科结构C中间语言D发现学习
单选题
“只谈论某一知识领域的结论，而不是集中于知识的探究本身”，这是布鲁纳所说的（）
A
学习准备
B
学科结构
C
中间语言
D
发现学习
参考解析
解析：
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相关考题：
下列属于多元教育课程的特征的有() A、强调知识本身就是目的B、其核心是理智的培育C、从统一知识转向多样知识、从已知信念转向未知领域、从知识本身转向知识探究，是新课程体系与旧课程体系的主要区别D、以学生学习为中心的课程结构状态，所有的活动都围绕学生的学习展开，它以学习项目为载体，生成一种跨学科的探究状态
下列属于普遍知识课程的特征的有() A、强调知识本身就是目的B、其核心是理智的培育C、从统一知识转向多样知识、从已知信念转向未知领域、从知识本身转向知识探究，是新课程体系与旧课程体系的主要区别D、以学生学习为中心的课程结构状态，所有的活动都围绕学生的学习展开，它以学习项目为载体，生成一种跨学科的探究状态
关于全科医生的知识结构正确的是A.全科医生也并不是万能的，在涉及到专业领域方面也有其知识的局限性B.全科医生不需要专科医生的协作和帮助，其自己的知识足够应付各类疾病C.全科医生所学的知识不是社区中必需的，也不是不可缺少的D.专科医生注重知识的专一性，即在某一领域的高深发展E.全科医生和专科医生的知识是有水平的高低
试与用不同，试是尝试，探索，而用则是对证明是正确的知识大胆地使用。有人会说，难道这还难吗？正确的事，去做难吗？事实证明，正确的事情，也很难实践，有时会有正确的事情，不正确地去做，结果是导致错误，而人们往往质疑知识本身是否正确，而不是知识运用的方法是否得当。知识本身就包括知识的运用。
关于全科医生的知识结构正确的是（） A、全科医生也并不是万能的，在涉及到专业领域方面也有其知识的局限性B、全科医生不需要专科医生的协作和帮助，其自己的知识足够应付各类疾病C、全科医生所学的知识不是社区中必需的，也不是不可缺少的D、专科医生注重知识的专一性，即在某一领域的高深发展E、全科医生和专科医生的知识是有水平的高低
下面关于可视化关联图谱的说法，正确的是（）A、提供同类主题、学科、领域等文献资源的知识发展方向分析，方便研究某一学科领域或者主题方向的知识发展B、提供以为学者、科研人员本身为出发点的知识点的挖掘扩散C、提供与当前学者、作者相关的其他作者学者的扩散展示D、支持以知识点、人、机构单位为中心的相关机构、单位的扩散展示
关联分析的应用是什么意思？（）A、通过知识点关联图，了解某一领域的相关知识点，为论文选题提供参考B、通过知识与作者的关联图，了解某一领域的权威学者，可针对性阅读权威学者的文献C、通过知识与机构的关联图，了解某一领域的权威机构，可针对性阅读权威机构的文献D、通过多主题对比分析，了解某些领域之间的发展关系
接在下面这句话后边，最恰当的一组句子是（） “悬念教学”相对于“平铺直叙法”“注入法”教学而言，A、不是把知识硬灌给学生，而是着眼于激活学生学习的内在动机，使学习知识成为学生本身的心理需要，让学生积极主动地思维。B、不是把知识硬灌给学生，而是着眼于激活学生学习的内在动机，让学生积极主动地思维，使学习知识成为学生本身的心理需要。C、是着眼于激活学生学习的内在动机，而不是把知识硬灌给学生，使学习知识成为学生本身的心理需要，让学生积极主动地思维。D、是着眼于激活学生学习的内在动机，而不是把知识硬灌给学生，让学生积极主动地思维，使学习知识成为学生本身的心理需要。
判断题语言仅仅是知识交流的工具，而不是思想本身。A对B错