“或作讲演，则甲乙丙丁、一二三四的一大串”的意思是A讲演只罗列现象，脱离实际，缺乏分析B讲演条理性较强，但内容繁冗拖沓C讲演内容全面，但缺乏条理性D讲演内容繁冗拖沓，条理性也欠妥当
“或作讲演，则甲乙丙丁、一二三四的一大串”的意思是
A讲演只罗列现象，脱离实际，缺乏分析
B讲演条理性较强，但内容繁冗拖沓
C讲演内容全面，但缺乏条理性
D讲演内容繁冗拖沓，条理性也欠妥当
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请教教师资格考试:讲授法的基本方式包括( ):⑴讲述、讲解、讲读、讲演 ⑵讲述、讲解、报告、讲演 讲授法的基本方式包括（）：⑴讲述、讲解、讲读、讲演⑵讲述、讲解、报告、讲演⑶讲读、讲演、讲评、讲述⑷讲述、讲解、讲评、报告
“或作讲演，则甲乙丙丁、一二三四的一大串”的意思是（ ）。A．讲演只罗列现象，脱离实际，缺乏分析B．讲演条理性较强，但内容繁冗拖沓C．讲演内容全面，但缺乏条理性D．讲演内容繁冗拖沓，条理性也欠妥当
随意挑选一组人去听一位演讲者对一大群注意力高度集中的听众所作的行政伦理学讲演，再随意挑选另一组人去听这位讲演者对一小群注意力不太集中的听众所作的同样内容的讲演。前一组人认为，该讲演者思考深入、自信；后一组人却认为，他的表达模糊、冗长。题干中的信息最能够反驳以下哪一项断言?（ ）A．人们对讲演者个人素质的判断主要取决于讲演者所作讲演的内容和方式B．如果第二组人听了该讲演者的第一次讲演，他们所作出的判断将会很不相同C．同一个社会行为，当被置于不同的社会语境中评价时，不同的人会得出不同的判断D．一个人对某位讲演者的讲演质量的评判，会受到其他人对这次讲演的反应的影响
马克思、恩格斯、列宁、斯大林教导我们说：应当从客观存在着的实际事物出发，从其中引出规律，作为我们行动的向导。为此目的，就要像马克思所说的详细地占有材料，加以科学的分析和综合的研究。我们的许多人却是相反，不去这样做。其中许多人是做研究工作的，但是他们对于研究今天的中国和昨天的中国一概无兴趣，只把兴趣放在脱离实际的空洞的“理论”研究上。许多人是做实际工作的，他们也不注意客观情况的研究，往往单凭热情，把感想当政策。这两种人都凭主观，忽视客观实际事物的存在。或作讲演，则甲乙丙丁、一二三四的一大串；或作文章，则夸夸其谈的一大篇。无实事求是之意，有哗众取宠之心。华而不实，脆而不坚。自以为是，老子天下第一，“钦差大臣”满天飞。这就是我们队伍中若干同志的作风。这种作风，拿了律己，则害了自己；拿了教人，则害了别人；拿了指导革命，则害了革命。总之，这种反科学的反马克思列宁主义的主观主义的方法，是共产党的大敌，是工人阶级的大敌，是人民的大敌，是民族的大敌，是党性不纯的一种表现。 “或作讲演，则甲乙丙丁、一二三四的一大串”的意思是( ) A. 讲演只罗列现象，脱离实际，缺乏分析B. 讲演条理性较强，但内容繁冗拖沓C. 讲演内容全面，但缺乏条理性D. 讲演内容繁冗拖沓，条理性也欠妥当
随意挑选一组人去听一位演讲者对一大群注意力高度集中的听众所做的行政伦理学讲演。再随意挑选 另一组人去听这位讲演者对一小群注意力不太集中的听众所做的同样内容的讲演。前一组人认为，该讲 演者思考深人、自信;后一组人却认为，他的表达模糊、冗长。题干中的信息最能够反驳以下哪一项断言（ ）A、人们对讲演者个人素质的判断主要取决于讲演者所做讲演的内容和方式 B、如果第二组人听了该讲演者的第一次讲演，他们所作出的判断将会很不相同 C、同一个社会行为，当被置于不同的社会语境中评价时，不同的人会得出不同的判断D、 —个人对某位讲演者的讲演质量的评判，会受到其他人对这次讲演的反应的影响
随意挑选一组人去听一位演讲者对一大群注意力高度集中的听众所做的行政伦理学讲演。再随意挑选另一组人去听这位讲演者对一小群注意力不太集中的听众所做的同样内容的讲演。前一组人认为，该讲演者思考深入、自信；后一组人却认为他的表达模糊、冗长。题干中的信息最能够反驳以下哪一项断言（ ）A.人们对讲演者个人素质的判断主要取决于讲演者所做讲演的内容和方式B.如果第二组人听了该讲演者的第一次讲演，他们所作出的判断将会很不相同C.同一个社会行为，当被置于不同的社会语境中评价时，不同的人会得出不同的判断D. 一个人对某位讲演者的讲演质量的评判，会受到其他人对这次讲演的反应的影响