浙江媒体曾以《“乞丐王子”爆红网络，忧郁眼神秒杀网友》《“乞丐王子”，很想找个人来爱他》为题，报道了“犀利哥”爆红网络的事。“犀利哥”牵动了很多 网友的神经，也激发了大家的爱心。包括宁波市救助站、热心网友等许多单位和个人都开始行动，希望为“犀利哥”提供帮助。面对突如其来的热心人，面对连日来外界环境的改变，“犀利哥”显然是有些害怕，甚至拒绝别人的帮助。随后，许多网友在论坛上发帖，反思如此大张旗鼓地救助“犀利哥”到底是对是错。 能准确概括上面文字内容的一句话是（ ）。 A．“犀利哥”爆红网络，但对过于热心的帮助无所适从 B．大张旗鼓地救助“犀利哥”到底是对是错 C．由于媒体的大肆宣传，“犀利哥”成为社会红人 D．“犀利哥”虽然爆红网络，但他不愿意接受别人的帮助
浙江媒体曾以《“乞丐王子”爆红网络，忧郁眼神秒杀网友》《“乞丐王子”，很想找个人来爱他》为题，报道了“犀利哥”爆红网络的事。“犀利哥”牵动了很多 网友的神经，也激发了大家的爱心。包括宁波市救助站、热心网友等许多单位和个人都开始行动，希望为“犀利哥”提供帮助。面对突如其来的热心人，面对连日来外界环境的改变，“犀利哥”显然是有些害怕，甚至拒绝别人的帮助。随后，许多网友在论坛上发帖，反思如此大张旗鼓地救助“犀利哥”到底是对是错。 能准确概括上面文字内容的一句话是（ ）。 A．“犀利哥”爆红网络，但对过于热心的帮助无所适从 B．大张旗鼓地救助“犀利哥”到底是对是错 C．由于媒体的大肆宣传，“犀利哥”成为社会红人 D．“犀利哥”虽然爆红网络，但他不愿意接受别人的帮助
相关考题：
媒体暴力：指媒体及其从业者利用媒体本身作为大众传播媒介的话语权优势对新闻当事或被波及的人群所实施的一种暴力行为．相对于现实中的暴力，传媒的“暴力”更多地体现在对传媒力量的放任、对事件缺乏调查和对影响的缺少预料，甚至人为制造和恶化舆论环境，给社会以及一些事件的当事人造成了非常严重的影响．根据上述定义，下列不属于媒体暴力的是( )．A．2006年夏季，南方某报记者曾撰文，怀疑市面上的西瓜被人为地注射了红药水以保持颜色红嫩．没想到，此报道竟引发2006年海南西瓜大量滞销，瓜农损失上千万B．某名人徒弟“打人事件”被报道之后，诸多媒体一边倒地对该名人口诛笔伐C．某记者的女朋友被公司解雇之后，该记者在某论坛实名撰写了一篇文章，文章指出该公司老板性骚扰女员工．这篇文章在各大论坛广为传播，给该公司声誉造成极坏的影响D．在一段时期内，媒体用“乞丐村多见二层小洋楼”、“乞丐村乞丐坐飞机返乡”等东题报道小寨村一些或真或假的新闻，于是诸如“好吃懒做”、“不知羞耻”、“假乞丐”标签贴在了小寨人的身上
浙江媒体曾以《“乞丐王子”爆红网络，忧郁的眼神秒杀网友》《“乞丐王子”，我很想找个人来爱他》为题，报道了“犀利哥”爆红网络的事，“犀利哥”牵动了很多网友的神经，也激发了大 家的爱心，包括宁波市救助站、热心网友等许多单位和个人都开始行动，希望为“犀利哥”提供帮 助。面对突如其来的热心人，面对连日来外界环境的改变，“犀利哥”显然是有些害怕，甚至拒绝 别人的帮助。随后，许多网友在论坛上发帖，反思如此大张旗鼓地救助“犀利哥”到底是对是错。下列能准确概括上面文字内容的一句话是()A. “犀利哥”爆红网络,但对过于热心的帮助无所适从B.大张旗鼓地救助“犀利哥”到底是对是错C.由于媒体的大肆宣传，“犀利哥”成为社会红人D.“犀利哥”虽然爆红网络，但他不愿意接收别人的帮助
依据《普通高中音乐课程标准（实验）》基本理念，分析课例，并对其教学过程进行点评。 【课题名称】《再现波斯市场》 【教学对象】选修“音乐与戏剧表演”模块的学生 【教学内容】小型音乐剧排练《再现波斯市场》之“波斯王子” 【主要目标】1.在了解音乐剧相关知识的基础上，产生对小型音乐剧表演的兴趣。2.参与《再现波斯市场》之“波斯王子”的再创作和排练活动。 （说明：本课的基础是上节课已经学习了几个音乐剧的经典片段，对音乐剧的表演有了一定的认识。） 【教学过程片段】1.导入 （1）回顾音乐剧《猫》的唱段“回忆”，讨论音乐要素在情感表达和形象塑造中的作用。 （2）总结音乐剧表演所需的要素：音乐、舞蹈、对白、人物、道具、布景等。 2.新课教学 （1）欣赏《波斯市场》 ①浏览性欣赏《波斯市场》，了解其故事情节及音乐风格。 ②熟悉《波斯市场》之“王子”的音乐主题，讨论人物形象及具体场景。（2）分组合作，准备小型音乐剧《再现波斯布场》之“波斯王子”的表演。 教师根据学生的能力及兴趣爱好将其分为编导组、音乐组、舞美组和表演组，并在学生的准备活动中给予及时的帮助。 ·编导组任务 确定人物形象如王子、随从、耍蛇人、乞丐等，为他们创编独白和对白，并为角色编排简单的动作和舞蹈。 ·音乐组任务 教师提供阿拉伯风格旋律素材（34 56 54 323），学生根据王子出场及退场的需要创编旋律短句、歌词并编配合适的打击乐器伴奏。 ·舞美组任务 设计并制作舞台布景，为王子、随从、耍蛇人及乞丐等角色设计和制作合适的道具及服饰。·表演组任务 根据以上三组提供的素材，进行角色的塑造。3.排练《再现波斯市场》之“波斯王子”（略）
依据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，分析课例，并对其教学过程进行点评。【课题名称】《再现波斯市场》【教学对象】选修 “音乐与戏剧表演”模块的学生【教学内容】小型音乐剧排练《再现波斯市场》之 “波斯王子”【主要目标】1．在了解音乐剧相关知识的基础上，产生对小型音乐剧表演的兴趣。2．参与《再现波斯市场》之 “波斯王子”的再创作和排练活动。(说明：本课的基础是上节课已经学习了几个音乐剧的经典片段，对音乐剧的表演有了一定的认识。)【教学过程片段】1．导入(1)回顾音乐剧《猫》的唱段 “回忆”，讨论音乐要素在情感表达和形象塑造中的作用。(2)总结音乐剧表演所需的要素：音乐、舞蹈、对白、人物、道具、布景等。2．新课教学(1)欣赏《波斯市场》①浏览性欣赏《波斯市场》，了解其故事情节及音乐风格。②熟悉《波斯市场》之“王子”的音乐主题，讨论人物形象及具体场景。(2)分组合作，准备小型音乐剧《再现波斯布场》之 “波斯王子”的表演。教师根据学生的能力及兴趣爱好将其分为编导组、音乐组、舞美组和表演组，并在学生的准备活动中给予及时的帮助。·编导组任务确定人物形象如王子、随从、耍蛇人、乞丐等，为他们创编独白和对白，并为角色编排简单的动作和舞蹈。·音乐组任务教师提供阿拉伯风格旋律素材()，学生根据王子出场及退场的需要创编旋律短句、歌词并编配合适的打击乐器伴奏。·舞美组任务设计并制作舞台布景，为王子、随从、耍蛇人及乞丐等角色设计和制作合适的道具及服饰。·表演组任务根据以上三组提供的素材。进行角色的塑造。3．排练《再现波斯市场》之“波斯王子”(略)
4、“没有丹麦王子的忧郁，就没有王子本身。”是__________说的。A．恩格斯B．勃兰兑斯C．马克思D．巴尔扎克