一个至死不知道自己________生活过什么的人，我们可以说他等于没有生活过。一个时刻关注自己在生活着什么的人，他实际上站到了生活的________。填入划横线部分最恰当的一项是（ ）。A．以往 中心B．曾经 外边C．原来 真谛D．原来 核心
一个至死不知道自己________生活过什么的人，我们可以说他等于没有生活过。一个时刻关注自己在生活着什么的人，他实际上站到了生活的________。
填入划横线部分最恰当的一项是（ ）。
A．以往 中心
B．曾经 外边
C．原来 真谛
D．原来 核心
相关考题：
阅读《孔乙己》的教学实录（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）[A]师：大家知道老师的姓名吗？生：（齐声）知道。[B]师：老师叫张梦，“梦”字寄托着父母对老师的期望。他们期望我能够实现人生的梦想，同学们都有自己的姓名，同样也寄托着父母的美好期望，昨天大家预习了《孔乙己》，你们有没有找到主人公的姓名呢！生：（齐声）叫孔乙己。生：不对，“孔乙己”是别人从描红纸“上大人孔乙己”中替他取的绰号。他的真实姓名在课文中找不到。[C]师：这位同学读得很仔细。周围的人只知道孔乙己的绰号，却不知道他的父母给他取了什么名字，这说明什么啊？生：说明人们并不关心他。生：说明别人瞧不起他。生：说明孔乙己地位低下。[D]师：大家说的都很有道理。下面我们一起来看看，孔乙己到底是一个怎样的人。对画线部分的分析，不准确的是（ ）。A.如果不是为了引出教学环节，单独而言这是一个无效提问B.用教师姓名引出对孔乙己姓名的讨论，有效利用了自身的教学资源C.根据学生不同的思维水平状态，及时抛出一个富有启发性的提问D.应具体评价学生说的为什么有道理，然后再进入下一个教学环节
也就是说,他看到的是现象的本身定在那一个时刻，是孤立的，而我们所看到的是现象和现象背后一点一滴的线索，辗转曲折、_的来历。于是，这个东西在我们的价值判断里，它的美是_的，它的复活过程就是宇宙洪荒初始的惊骇演出。我们能够欣赏它，只有一个原因：我们知道它的起点在哪里。知不知道这个起点，就形成我们和邻居之 间价值判断的_。依次填入画横线部分最恰当的一项是（ ）。A.千丝万缕 惊天动地 背道而驰 B.拐弯抹角 惊心动魄 背道而驰C.盘根错节 倾城倾国 适得其反 D.牵丝挂藤 楚楚动人 异曲同工
主讲教师通过具体讲述自己与死亡的三次亲密接触，是想告诉学习者，对于每一个活着的人而言，死亡随时可能降临，可能降临到自己身上，可能降临到自己的亲人身上。并提醒我们，应该好好想想，如何活过剩余的时光……
在危急时刻，他冷静理性地分析局势，面对敌人时绝不退缩。我们可以说他（）