师：(呈现一个长方形和一个正方形)这两个图形分别是什么?生：左边的是长方形，右边的是正方形。 师：今天我们继续学习长方形与正方形。 师：(边比划边说)通过折一折量一量，你能发现长方形与正方形的边有什么特点，用直角三角板的直角量一量长方形与正方形的四个角．你能发现什么?(学生以四人小组为单位根据教师提供的材料与指定的方法探索)生1：我们组发现了长方形对边相等，四个角都是直角。 师：通过什么方法发现的?生1(边比划边说)：用尺子量、用折纸的方法发现了长方形的对边相等、正方形的四条边相等，用直角三角板的直角量长方形和正方形的角，发现四个角都是直角。 师：还有不同的吗?生2：我们组是用绳子量的方法发现长方形的对边相等、正方形四条边相等的。问题：从问题的品质的角度分析什么样的问题是好问题?
师：(呈现一个长方形和一个正方形)这两个图形分别是什么?生：左边的是长方形，右边的是正方形。 师：今天我们继续学习长方形与正方形。 师：(边比划边说)通过折一折量一量，你能发现长方形与正方形的边有什么特点，用直角三角板的直角量一量长方形与正方形的四个角．你能发现什么?(学生以四人小组为单位根据教师提供的材料与指定的方法探索)生1：我们组发现了长方形对边相等，四个角都是直角。 师：通过什么方法发现的?生1(边比划边说)：用尺子量、用折纸的方法发现了长方形的对边相等、正方形的四条边相等，用直角三角板的直角量长方形和正方形的角，发现四个角都是直角。 师：还有不同的吗?生2：我们组是用绳子量的方法发现长方形的对边相等、正方形四条边相等的。问题：从问题的品质的角度分析什么样的问题是好问题?
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输送同样风量且风管内风速相同的情况下，以下不同横截面形式风管的风阻力由小至大的排列顺序是( )A.长方形、正方形、圆形B.圆形、正方形、长方形C.正方形、长方形、圆形D.圆形、长方形、正方形
输送同样风荩且管内风速相同的情况下，以下不同横截面形式风管的风阻力由小至大的顺序排列是( )。A.长方形、正方形、圆形B.圆形、正方形、长方形C.正方形、长方形、圆形D.圆形、长方形、正方形
上课时，数学李老师决定使用一种新的教学方式。首先组织学生回忆以前学习过的平面图形，列出长方形、正方形。然后李老师用多媒体演示生活中存在的长方形和正方形，要求学生拿出课前准备好的长方形和正方形教具，教师通过提问呈现学习任务：发现长方形和正方形的相同点和不同点，然后请同学们把结果记录下来(每个小组都分发了一个表格)，然后学习讨论后汇报讨论内容。 李老师主要是应用的（ ）策略，是以（ ）的策略。A.发现教学，学生为中心B.发现教学，老师为主导C.指导教学，学生为中心D.指导教学，老师为主导E.程序教学，学生为中心
下列程序运行后得到的图形是（）。 [x,y]=meshgrid（-2:2); z=x+y; i=find（abs（x)＜1 abs（y)＜1); z（i)=NaN; surf（x,y,z);shading interpA．在一个正方形的正中心挖掉了一个小的正方形B．在一个正方形的正中心挖掉了一个小的长方形C．在一个正方形的上端挖掉了一个小的正方形D．在一个正方形的下端挖掉了一个小的正方形
5.以下各项中，幼儿辨别几何图形由易到难的顺序正确的是 。 A、圆形－半圆形－正方形 B、正方形－三角形－长方形 C、圆形－长方形－三角形 D、圆形－菱形－梯形A．圆形－半圆形－正方形B．正方形－三角形－长方形C．圆形－长方形－三角形D．圆形－菱形－梯形
【单选题】下列程序运行后得到的图形是（）。 [x,y]=meshgrid（-2:2); z=x+y; i=find（abs（x)＜1 abs（y)＜1); z（i)=NaN; surf（x,y,z);shading interpA．在一个正方形的正中心挖掉了一个小的正方形B．在一个正方形的正中心挖掉了一个小的长方形C．在一个正方形的上端挖掉了一个小的正方形D．在一个正方形的下端挖掉了一个小的正方形