课程的目的是为了人生的幸福和发展服务,这是()的课程观。 A.人文主义B.科学主义C.知识本位D.社会本位

课程的目的是为了人生的幸福和发展服务,这是()的课程观。

A.人文主义

B.科学主义

C.知识本位

D.社会本位

相关考题：

课程目的为个体发展和幸福服务，课程内容提倡广泛，课程实施尊重儿童，讲究方法，这是（）课程观的观点。A．人文主义B．科学主义C．知识本位D．能力本位

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课程目的为个体发展和幸福服务，课程实施尊重儿童，这是（）课程观的观点oA.人文主义 B.科学主义C.知识本信 D.能力本信

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课程目的为个体发展和幸福服务，课程内容提倡广泛，课程实施尊重儿童、讲究方法，这是（）课程观的观点。A.人文主义 B.科学主义C.知识本位 D.能力本位

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现代课程的基本理念有：（）。A全人发展的课程价值取向观B科学与人文相结合的课程文化观C回归生活的课堂生态观D均衡化的课程设计观E缔造取向的课程实施观F民主化的课程政策观

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传统课程本质观的课程定义是将课程看成是目标，这是使用最普遍：影响力最深远的课程定义。A对B错

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将课程的实施过程看作课程形成过程的一部分，认为在教学之前并没有一种完整的、规定好的课程，这是（）。A课程实施的忠实观B课程实施的互动调适观C课程实施的参与制定观D课程实施的实践观

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将课程的实施看作一个连续的动态过程，人们可以从不同的层次来认识和研究课程实施过程中的调适，使课程在实施过程中达到最佳效果。这是（）。A课程实施的忠实观B课程实施的互动调适观C课程实施的参与观D课程实施的生成观

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将课程的实施过程看作是课程形成过程的一部分，认为在教学之前并没有一种完整的、规定好的课程，这是（）。A课程实施的忠实观B课程实施的互动调适观C课程实施的参与制定观D课程实施的实践观

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思想品德课课程资源开发观包括（）的课程资源观、开放的课程资源观以及发展的课程资源观。

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