小学音乐《草原放牧》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)故事导入，引出新课1.教师讲解草原英雄小姐妹的故事，介绍音乐创作的背景，吸引学生的兴趣。蒙古族少女龙梅与玉荣是一对小姐妹。一天，她们利用假日自告奋勇为生产队放羊，不料半路上遇到暴风雪。羊群经不住暴风雪的袭击，顺着风势越走越远。姐妹俩冒着刺骨的风雪，一路保护着受惊的羊群。龙梅为救一只埋进雪里的羊和玉荣、羊群失散了。待她找到玉荣时，发现妹妹光着一只脚在走路，那只光脚已冻成了坨子了。龙梅急忙脱下自己的靴子给妹妹穿，可是靴子已冻在了脚上，脱不下来。她只好撕下了袍子的一角，包好妹妹冻僵的脚，背着她艰难地往前走，走着走着，终于倒了下去。由于铁路工人和寻找她们的公社书记等人及时赶到，姐妹俩和羊群都安全脱险。龙梅和玉荣受到了共青团中央的表扬。题目来源于考生回忆2.学生讨论故事人物，说出自己的感受，教师顺势引入新课。(二)初步感知，了解作品1.聆听《草原放牧》，感受音乐作品的音乐要素。(1)根据音乐情绪想象画面，并画出旋律线。(2)自由探索感受音乐节拍及特点。(3)说出情绪和速度(欢快、中速偏快)。2.再次完整聆听，感受作品结构。(全曲共分五段，《草原放牧》为其中的一段)(3)有节奏地朗读歌词。(课件出示歌谱、节奏谱)(三)分段赏析，理解作品1聆听第一段，学生通过聆听得出该段分成两个主题。2.教师引导学生感受一种风格的两个主题的不同性格所表达的两种不同情绪，以表格的形式引导学生参与讨论。(1)听一段议论一段，听听，议议。题目来源于考生回忆(2)教师总结：本曲的第一主题取材于同名动画片的主题歌音调，节奏轻快活泼，旋律灵活跳荡，速度较快，具有舞曲特点。(3)讨论第二段的特点。(4)教师总结：第二主题摘用了一首内蒙古歌曲的旋律片断，音调宽广起伏，气息悠长，速度徐缓。这两个性格不同的主题既有鲜明的对比，却又和谐地结合在一起，构成了丰满完整的艺术形象。3.复听全曲，感受音乐所表现的情景，进一步体验两个主题所表现的鲜明对比，并用图形表示。(1)教师总结：第一主题刻画了小姐妹俩欢快、活泼的放牧情景。(2)教师总结：第二主题是对美丽的家乡和幸福生活发自内心的赞美。4.复听全曲，启发学生根据乐曲标题名称感受琵琶弹奏的音色。5.轻声哼唱主题旋律，体会草原风光。(四)巩固提高，表现作品1.学生将对两段音乐的感受即兴编舞进行表演，表现出草原小姐妹的活泼可爱的形象。2.自由组合表演练习，分工情境表现：“赶羊群”、“玩耍”等。3.学生展示，教师点评。题目来源于考生回忆(五)课堂小结，作业设置师：让我们回顾一下今天的课。我们今天欣赏的乐曲是一首琵琶协奏曲，名字叫《草原放牧》，乐曲由“引子”“第一主题”和“第二主题”三部分组成。第一主题具有“短调”音乐特点，第二主题具有“长调”音乐特点。学生听音乐律动出教室。【板书设计】【答辩题目解析】通过怎样的方式讲解欣赏课?
小学音乐《草原放牧》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
(一)故事导入，引出新课
1.教师讲解草原英雄小姐妹的故事，介绍音乐创作的背景，吸引学生的兴趣。
蒙古族少女龙梅与玉荣是一对小姐妹。一天，她们利用假日自告奋勇为生产队放羊，不料半路上遇到暴风雪。羊群经不住暴风雪的袭击，顺着风势越走越远。姐妹俩冒着刺骨的风雪，一路保护着受惊的羊群。龙梅为救一只埋进雪里的羊和玉荣、羊群失散了。待她找到玉荣时，发现妹妹光着一只脚在走路，那只光脚已冻成了坨子了。龙梅急忙脱下自己的靴子给妹妹穿，可是靴子已冻在了脚上，脱不下来。她只好撕下了袍子的一角，包好妹妹冻僵的脚，背着她艰难地往前走，走着走着，终于倒了下去。由于铁路工人和寻找她们的公社书记等人及时赶到，姐妹俩和羊群都安全脱险。龙梅和玉荣受到了共青团中央的表扬。题目来源于考生回忆
2.学生讨论故事人物，说出自己的感受，教师顺势引入新课。
(二)初步感知，了解作品
1.聆听《草原放牧》，感受音乐作品的音乐要素。
(1)根据音乐情绪想象画面，并画出旋律线。
(2)自由探索感受音乐节拍及特点。
(3)说出情绪和速度(欢快、中速偏快)。
2.再次完整聆听，感受作品结构。(全曲共分五段，《草原放牧》为其中的一段)
(3)有节奏地朗读歌词。(课件出示歌谱、节奏谱)
(三)分段赏析，理解作品
1聆听第一段，学生通过聆听得出该段分成两个主题。
2.教师引导学生感受一种风格的两个主题的不同性格所表达的两种不同情绪，以表格的形式引导学生参与讨论。
(1)听一段议论一段，听听，议议。题目来源于考生回忆
(2)教师总结：本曲的第一主题取材于同名动画片的主题歌音调，节奏轻快活泼，旋律灵活跳荡，速度较快，具有舞曲特点。
(3)讨论第二段的特点。
(4)教师总结：第二主题摘用了一首内蒙古歌曲的旋律片断，音调宽广起伏，气息悠长，速度徐缓。
这两个性格不同的主题既有鲜明的对比，却又和谐地结合在一起，构成了丰满完整的艺术形象。
3.复听全曲，感受音乐所表现的情景，进一步体验两个主题所表现的鲜明对比，并用图形表示。
(1)教师总结：第一主题刻画了小姐妹俩欢快、活泼的放牧情景。
(2)教师总结：第二主题是对美丽的家乡和幸福生活发自内心的赞美。
4.复听全曲，启发学生根据乐曲标题名称感受琵琶弹奏的音色。
5.轻声哼唱主题旋律，体会草原风光。
(四)巩固提高，表现作品
1.学生将对两段音乐的感受即兴编舞进行表演，表现出草原小姐妹的活泼可爱的形象。
2.自由组合表演练习，分工情境表现：“赶羊群”、“玩耍”等。
3.学生展示，教师点评。题目来源于考生回忆
(五)课堂小结，作业设置
师：让我们回顾一下今天的课。我们今天欣赏的乐曲是一首琵琶协奏曲，名字叫《草原放牧》，乐曲由“引子”“第一主题”和“第二主题”三部分组成。第一主题具有“短调”音乐特点，第二主题具有“长调”音乐特点。
学生听音乐律动出教室。
【板书设计】
【答辩题目解析】
通过怎样的方式讲解欣赏课?
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
(一)故事导入，引出新课
1.教师讲解草原英雄小姐妹的故事，介绍音乐创作的背景，吸引学生的兴趣。
蒙古族少女龙梅与玉荣是一对小姐妹。一天，她们利用假日自告奋勇为生产队放羊，不料半路上遇到暴风雪。羊群经不住暴风雪的袭击，顺着风势越走越远。姐妹俩冒着刺骨的风雪，一路保护着受惊的羊群。龙梅为救一只埋进雪里的羊和玉荣、羊群失散了。待她找到玉荣时，发现妹妹光着一只脚在走路，那只光脚已冻成了坨子了。龙梅急忙脱下自己的靴子给妹妹穿，可是靴子已冻在了脚上，脱不下来。她只好撕下了袍子的一角，包好妹妹冻僵的脚，背着她艰难地往前走，走着走着，终于倒了下去。由于铁路工人和寻找她们的公社书记等人及时赶到，姐妹俩和羊群都安全脱险。龙梅和玉荣受到了共青团中央的表扬。题目来源于考生回忆
2.学生讨论故事人物，说出自己的感受，教师顺势引入新课。
(二)初步感知，了解作品
1.聆听《草原放牧》，感受音乐作品的音乐要素。
(1)根据音乐情绪想象画面，并画出旋律线。
(2)自由探索感受音乐节拍及特点。
(3)说出情绪和速度(欢快、中速偏快)。
2.再次完整聆听，感受作品结构。(全曲共分五段，《草原放牧》为其中的一段)
(3)有节奏地朗读歌词。(课件出示歌谱、节奏谱)
(三)分段赏析，理解作品
1聆听第一段，学生通过聆听得出该段分成两个主题。
2.教师引导学生感受一种风格的两个主题的不同性格所表达的两种不同情绪，以表格的形式引导学生参与讨论。
(1)听一段议论一段，听听，议议。题目来源于考生回忆
(2)教师总结：本曲的第一主题取材于同名动画片的主题歌音调，节奏轻快活泼，旋律灵活跳荡，速度较快，具有舞曲特点。
(3)讨论第二段的特点。
(4)教师总结：第二主题摘用了一首内蒙古歌曲的旋律片断，音调宽广起伏，气息悠长，速度徐缓。
这两个性格不同的主题既有鲜明的对比，却又和谐地结合在一起，构成了丰满完整的艺术形象。
3.复听全曲，感受音乐所表现的情景，进一步体验两个主题所表现的鲜明对比，并用图形表示。
(1)教师总结：第一主题刻画了小姐妹俩欢快、活泼的放牧情景。
(2)教师总结：第二主题是对美丽的家乡和幸福生活发自内心的赞美。
4.复听全曲，启发学生根据乐曲标题名称感受琵琶弹奏的音色。
5.轻声哼唱主题旋律，体会草原风光。
(四)巩固提高，表现作品
1.学生将对两段音乐的感受即兴编舞进行表演，表现出草原小姐妹的活泼可爱的形象。
2.自由组合表演练习，分工情境表现：“赶羊群”、“玩耍”等。
3.学生展示，教师点评。题目来源于考生回忆
(五)课堂小结，作业设置
师：让我们回顾一下今天的课。我们今天欣赏的乐曲是一首琵琶协奏曲，名字叫《草原放牧》，乐曲由“引子”“第一主题”和“第二主题”三部分组成。第一主题具有“短调”音乐特点，第二主题具有“长调”音乐特点。
学生听音乐律动出教室。
【板书设计】
【答辩题目解析】
通过怎样的方式讲解欣赏课?
参考解析
解析：小学音乐课一般分为歌唱课、欣赏课和活动课。欣赏课以体验为主，可以以互动、讨论、对比讨论等作为授课的方法，在这过程中还可以相应的将几种类型综合运用。
首先，比较法是在教学过程中将不同体裁、形式、风格、表现手法和人文背景的音乐作品进行比较，或是将题材相同而体裁不同、体裁相同而形式不同、形式相同而风格不同的音乐内容进行比较，以利于学生形成对音乐的深刻印象。在比较在聆听音乐时会相当认真用心，以便找出乐曲的同异之处，不同的音乐有它特定的节拍、节奏、速度或曲体上的特点，在音乐欣赏时可以以某一种体裁的各种不同乐曲进行互比。因此，运用比较的方法，不仅可以有效地提高学生的音乐兴趣和审美注意力，并且有利于学生音乐思维的发展。有利于培养学生分析与评价音乐能力的提高。题目来源于考生回忆
其次，“合作学习”是新课程倡导学生主动学习的一种重要方式之一，是指在教师的引导下，在小组内进行交流协作、技能互补的一种学习方式。在音乐教学中常采用小组竞赛、小组表演、小组讨论等形式，在小组合作中需要每个同学的相互配合才能完成一个任务，体会到集体的智慧和力量。
最后，在音乐教学设计中，可根据教学内容把音乐与姊妹艺术和非艺术课程等其他学科有效的结合起来，相互渗透，使音乐课堂变得更加丰富、生动。例如本课的草原放牧，就可以结合作品的故事适当讲述的历史背景，可以引导学生了解音乐与地方文化、环境、风土人情等。
首先，比较法是在教学过程中将不同体裁、形式、风格、表现手法和人文背景的音乐作品进行比较，或是将题材相同而体裁不同、体裁相同而形式不同、形式相同而风格不同的音乐内容进行比较，以利于学生形成对音乐的深刻印象。在比较在聆听音乐时会相当认真用心，以便找出乐曲的同异之处，不同的音乐有它特定的节拍、节奏、速度或曲体上的特点，在音乐欣赏时可以以某一种体裁的各种不同乐曲进行互比。因此，运用比较的方法，不仅可以有效地提高学生的音乐兴趣和审美注意力，并且有利于学生音乐思维的发展。有利于培养学生分析与评价音乐能力的提高。题目来源于考生回忆
其次，“合作学习”是新课程倡导学生主动学习的一种重要方式之一，是指在教师的引导下，在小组内进行交流协作、技能互补的一种学习方式。在音乐教学中常采用小组竞赛、小组表演、小组讨论等形式，在小组合作中需要每个同学的相互配合才能完成一个任务，体会到集体的智慧和力量。
最后，在音乐教学设计中，可根据教学内容把音乐与姊妹艺术和非艺术课程等其他学科有效的结合起来，相互渗透，使音乐课堂变得更加丰富、生动。例如本课的草原放牧，就可以结合作品的故事适当讲述的历史背景，可以引导学生了解音乐与地方文化、环境、风土人情等。
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