阅读材料,回答下列问题。 《我与地坛》是某教材必修 1 第二单元中的一课,本单元另外两篇课文是《金岳霖先生》和《胡同文化》。三位青年教师针对《我与地坛》一文进行同课异构。教学时间为 1 课时,学生来自教师自己执教的班级。备课时确定这一课的主要学习目标是“探究发现《我与地坛》这一类散文的抒情特点”。三位教师设计的导入环节如下:教师 A (1)从莫言刚刚获得诺贝尔文学奖的话题切入,让学生说说心目中最喜欢的中国作家。 (2)教师说出自己最喜欢的作家是史铁生,陈述自己喜欢史铁生的理由,如史铁生对生命的思考让很多读者更好地理解了生命的本质。 (3)请学生默读课文,获得初步的感受。教师 B (1)检查预习作业:学生分享各自阅读《我与地坛》之后的感受,交流预习时的困惑,引导学生解决其中比较简单的问题。 (2)师生合作归纳下一阶段需要深入讨论的问题:有关作者情感抒发特点的问题。教师 C (1)教师模仿残障人士的动作,请学生描述残障人生活的不便、遭受的歧视等, 引导学生体会残障人的心理。 (2)要求学生带着对作者的了解开始阅读《我与地坛》。(1)从学习活动与学习目标关系的角度,简要评析A、B 两位教师的导入。(10 分)(2)从导入环节作用的角度,评析教师C 的做法。(10 分)

阅读材料,回答下列问题。

《我与地坛》是某教材必修 1 第二单元中的一课,本单元另外两篇课文是《金岳霖先生》和《胡同文化》。三位青年教师针对《我与地坛》一文进行同课异构。教学时间为 1 课时,学生来自教师自己执教的班级。备课时确定这一课的主要学习目标是“探究发现《我与地坛》这一类散文的抒情特点”。三位教师设计的导入环节如下:

教师 A

(1)从莫言刚刚获得诺贝尔文学奖的话题切入,让学生说说心目中最喜欢的中国作家。

(2)教师说出自己最喜欢的作家是史铁生,陈述自己喜欢史铁生的理由,如史铁生对生命的思考让很多读者更好地理解了生命的本质。

(3)请学生默读课文,获得初步的感受。

教师 B

(1)检查预习作业:学生分享各自阅读《我与地坛》之后的感受,交流预习时的困惑,引导学生解决其中比较简单的问题。

(2)师生合作归纳下一阶段需要深入讨论的问题:有关作者情感抒发特点的问题。

教师 C

(1)教师模仿残障人士的动作,请学生描述残障人生活的不便、遭受的歧视等, 引导学生体会残障人的心理。

(2)要求学生带着对作者的了解开始阅读《我与地坛》。
(1)从学习活动与学习目标关系的角度,简要评析A、B 两位教师的导入。(10 分)

(2)从导入环节作用的角度,评析教师C 的做法。(10 分)


参考解析

解析:(1)首先,备课时确定这一课的主要学习目标是“探究发现《我与地坛》这一类散文的抒情特点”,故以引导学生探究抒情特点为重点。教学活动应围绕教学目标展开,即围绕《我与地坛》中的抒情特点展开。

(2)此题考查如何评价不同教师在教学设计中的导入设计。导入设计是教学 设计中非常重要的一环,“万事开头难”,一个好的导入设计可以吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,促进学生思维,明确学习目标,形成学习动机,对一节课的成败起到至关重要的作用。

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