阅读下列材料，回答问题。 下面是赵老师在讲“常见的天气系统”时，学生在观察冷锋和暖锋示意图后，设计了如下问题： (1)冷暖气团的位置关系。 (2)在冷锋、暖锋锋面附近会出现哪些天气变化 (3)两幅图的锋面各向哪个方向移动 (4)两幅图降水区域的异同。 问题： (1)该问题的设计有什么不足 (6分) (2)教师在地理课堂教学中设计问题时应注意哪些方面 (10分)
阅读下列材料，回答问题。
下面是赵老师在讲“常见的天气系统”时，学生在观察冷锋和暖锋示意图后，设计了如下问题：
(1)冷暖气团的位置关系。
(2)在冷锋、暖锋锋面附近会出现哪些天气变化
(3)两幅图的锋面各向哪个方向移动
(4)两幅图降水区域的异同。
问题：
(1)该问题的设计有什么不足 (6分)
(2)教师在地理课堂教学中设计问题时应注意哪些方面 (10分)
下面是赵老师在讲“常见的天气系统”时，学生在观察冷锋和暖锋示意图后，设计了如下问题：
(1)冷暖气团的位置关系。
(2)在冷锋、暖锋锋面附近会出现哪些天气变化
(3)两幅图的锋面各向哪个方向移动
(4)两幅图降水区域的异同。
问题：
(1)该问题的设计有什么不足 (6分)
(2)教师在地理课堂教学中设计问题时应注意哪些方面 (10分)
参考解析
解析：(1)该问题设计的不足：
①问题的提出过于生硬，没有引入阶段，会使学生没有做好心理准备。因此，提问前要有一个明显的界限标志。表示由语言讲解或讨论等转入问题。
②没有必要的介入设计，即一下抛给学生这么多问题，没有在学生回答完一个问题之后给出评价，继而以不同方式鼓励或引导启发学生回答问题。
(2)教师在地理课堂教学中设计问题时必须注意以下几点：
①问题的设计要明确、清晰、连贯。要使提问运用得成功，提出的问题必须要明确，含混不清的问题会使学生感到迷惑。这就要求教师在设计问题时对所提出的问题要仔细推敲，系列问题的设计要由易到难、由简单到复杂，问题之间的逻辑思路要清晰。
②问题设计要考虑学生的心理特征。高中生感知问题的方式和逻辑思维的能力均有不同，因此问题的设计应从学生的接受能力出发。
③低级认知问题和带暗示的问题不宜过多。例如，“毁林开荒对不对 ”这类问题意义不大，且学生随口就答，问题的质量不高。
①问题的提出过于生硬，没有引入阶段，会使学生没有做好心理准备。因此，提问前要有一个明显的界限标志。表示由语言讲解或讨论等转入问题。
②没有必要的介入设计，即一下抛给学生这么多问题，没有在学生回答完一个问题之后给出评价，继而以不同方式鼓励或引导启发学生回答问题。
(2)教师在地理课堂教学中设计问题时必须注意以下几点：
①问题的设计要明确、清晰、连贯。要使提问运用得成功，提出的问题必须要明确，含混不清的问题会使学生感到迷惑。这就要求教师在设计问题时对所提出的问题要仔细推敲，系列问题的设计要由易到难、由简单到复杂，问题之间的逻辑思路要清晰。
②问题设计要考虑学生的心理特征。高中生感知问题的方式和逻辑思维的能力均有不同，因此问题的设计应从学生的接受能力出发。
③低级认知问题和带暗示的问题不宜过多。例如，“毁林开荒对不对 ”这类问题意义不大，且学生随口就答，问题的质量不高。
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