20世纪60 ~ 70年代，教育心理学日趋转向对实践的关注和与教育相结合,诞生的主要标志性研 究不包括（ ）。A.布鲁纳的课程改革运动B.罗杰斯的“以学生为中心”的主张C.苏联赞科夫的“教学与发展”实验研究D.杜威以实用主义为基础的"从做中学”为信条,进行教学的改革实验
20世纪60 ~ 70年代，教育心理学日趋转向对实践的关注和与教育相结合,诞生的主要标志性研 究不包括（ ）。
A.布鲁纳的课程改革运动
B.罗杰斯的“以学生为中心”的主张
C.苏联赞科夫的“教学与发展”实验研究
D.杜威以实用主义为基础的"从做中学”为信条,进行教学的改革实验
B.罗杰斯的“以学生为中心”的主张
C.苏联赞科夫的“教学与发展”实验研究
D.杜威以实用主义为基础的"从做中学”为信条,进行教学的改革实验
参考解析
解析：本题考查考生对教育心理学发展历史和 特征的理解和掌握情况。教育心理学的内容日 趋集中，教育心理学作为一门具有独立的理论体 系的学科正在形成。这一时期，西方教育心理学 比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。 如20世纪60年代初布鲁纳的课程改革运动，罗 杰斯的“以学生为中心”的主张等。另外，苏联赞 科夫的“教学与发展”实验研究，巴普洛夫的“联 想一反射”研究，加里培林的学习活动等。杜威 以实用主义为基础的“从做中学"为信条，进行教 学改革实验的时间段是20世纪20 ~50年代末。
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