在教“鸟”的概念时，用麻雀、鸡、鸭作为例子，说明“前肢为翼、无齿有喙”是鸟概念的本质特征。这是运用了（ ）。A．正例B．反例C．提供变式D．科学地进行比较
在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本持征，这是适当地运用了（ ）A.命题B.案例C.反例D.正例
教师资格考试:在教"鸟"概念时,用麻雀、燕子说明"前肢为翼,无齿有喙"是鸟概念的本持征, 在教鸟概念时，用麻雀、燕子说明前肢为翼，无齿有喙是鸟概念的本持征，这是适当地运用了( )A.命题B.案例 C.反例D.正例
在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明H前肢为翼，无齿有喙是鸟概念的本质特征，这是适当地运用了（ ）。A．命题B．案例C．反例D．正例
在教“鸟”概：念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质特征，这是适当地运用了（ ）A、命题B、案例C、反例D、正例
在教“鸟”的概念时，分别以麻雀、鸡和蝙蝠为例，是为学生提供（ ）。A.比较 B.变式 C.正例与反例 D.概括
在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟的概念的本质特征，这是适当地运用了（ ）。 A.命题 B.案例 C.反例 D.正例
在教“鸟”的概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟的本质特征，这是适当地运用了（）。A.命题B.案例C.反例D.正例
小学生从认识燕子、麻雀、鸟等，概括出鸟的本质特征。这一思维方式是（）A.综合B.推理C.判断D.概念
学习“鸟”有“前肢为翼”和“无齿有喙”两个关键特征，这是（）A、符号学习B、概念学习C、命题学习D、原理学习
在教孩子理解“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本持征，这是适当地运用了（）A、命题B、案例C、反例D、正例
小学生通过认识乌鸦、麻雀、燕子等，概括出“鸟”的本质特征这一思维形式是（）。A、推理B、判断C、综合D、概念
在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质持征，这是适当地运用了（）。A、命题B、案例C、反例D、正例
在教鸟的概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟这一概念的本质特征，这是适当地运用了（）。A、案例B、命题C、反例D、正例
在教“鸟”的概念时，分别以麻雀、鸡和蝙蝠为例，是为学生提供（）A、比较B、变式C、正例与反例D、概括
在教“鸟”概念时，用蝙蝠突出鸟概念的本质特征，这是适当地运用了（）。A、命题B、案例C、反例D、正例
在教鸟的概念时，列举“鸡、鸭、鹅”等，是恰当运用了（）A、变式B、反例C、同位概念D、以上三者兼有
在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质特征，这是适当地运用了（）。A、命题B、案例C、反例D、正例
在教“鸟”的概念时，用麻雀、鸡、鸭作为例子，说明“前肢为翼、无齿有喙”是鸟概念的本质特征。这是运用了（）。A、正例B、反例C、提供变式D、科学地进行比较
单选题在教“鸟”的概念时，分别以麻雀、鸡、蝙蝠为例，是为学生提供( )A比较B变式C正例与反例D概括
单选题在教“鸟”概念时，用蝙蝠突出鸟概念的本质特征，这是适当地运用了（）。A命题B案例C反例D正例
单选题学习“鸟”有“前肢为翼”和“无齿有喙”两个关键特征，这是（）A符号学习B概念学习C命题学习D原理学习
单选题（2014湖北黄冈）在教“鸟”的概念时，分别以麻雀、鸡、蝙蝠为例，是为学生提供()。A比较B变式C正例与反例D概括
单选题在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质特征，这是适当地运用了（）。A命题B案例C反例D正例
单选题在教鸟的概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟这一概念的本质特征，这是适当地运用了()。A案例B命题C反例D正例
单选题（2014黑龙江大庆）在教“鸟”的概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是“鸟”的本质特征。这是适当地运用了()。A产生式B注释C反例D正例
单选题在教孩子理解“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本持征，这是适当地运用了（）A命题B案例C反例D正例
单选题在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质持征，这是适当地运用了（）。A命题B案例C反例D正例