材料:东东在初一的第一次数学摸底测验中,成绩很不理想,在班级的排名是30几名,而此前他的数学成绩一直很优秀。他回家后受到父母的责骂,从此以后,产生了强烈的挫败感。其实,他也很想取得好成绩,但又认为自己做不到,因为甚至连他最感兴趣的数学考试都出现了不及格现象,别的学科又怎么可能取得好成绩呢?有一次,老师还用鲜红的水笔在他的试卷上批注“字迹潦草,思维混乱,简直不是人写的”。久而久之,他便对学习丧失了信心,上课不认真,拖欠作业,对考试成绩也抱无所谓的态度了。问题:(1)分析东东对学习丧失信心的原因。(2)结合材料阐述教师应如何激发学生的学习动机。
材料:
东东在初一的第一次数学摸底测验中,成绩很不理想,在班级的排名是30几名,而此前他的数学成绩一直很优秀。他回家后受到父母的责骂,从此以后,产生了强烈的挫败感。其实,他也很想取得好成绩,但又认为自己做不到,因为甚至连他最感兴趣的数学考试都出现了不及格现象,别的学科又怎么可能取得好成绩呢?有一次,老师还用鲜红的水笔在他的试卷上批注“字迹潦草,思维混乱,简直不是人写的”。
久而久之,他便对学习丧失了信心,上课不认真,拖欠作业,对考试成绩也抱无所谓的态度了。
问题:
(1)分析东东对学习丧失信心的原因。
(2)结合材料阐述教师应如何激发学生的学习动机。
东东在初一的第一次数学摸底测验中,成绩很不理想,在班级的排名是30几名,而此前他的数学成绩一直很优秀。他回家后受到父母的责骂,从此以后,产生了强烈的挫败感。其实,他也很想取得好成绩,但又认为自己做不到,因为甚至连他最感兴趣的数学考试都出现了不及格现象,别的学科又怎么可能取得好成绩呢?有一次,老师还用鲜红的水笔在他的试卷上批注“字迹潦草,思维混乱,简直不是人写的”。
久而久之,他便对学习丧失了信心,上课不认真,拖欠作业,对考试成绩也抱无所谓的态度了。
问题:
(1)分析东东对学习丧失信心的原因。
(2)结合材料阐述教师应如何激发学生的学习动机。
参考解析
解析:(1)东东对学习丧失信心的原因主要包括: ①学习兴趣未得到充分地激发。东东本来对数学特别感兴趣,但由于一次数学成绩不理想导致他丧失了信心。进而失去了学习的兴趣,成绩自然也就难以提高。
②不良的家庭教育环境。家长并未对孩子成绩不理想的原因进行了解和分析,而是一味地责骂,降低了东东学习的主动性和积极性,甚至扭曲了孩子的个性,不利于他的健康成长。
③不正确的学习归因。东东对自己成绩不佳进行了错误的归因,想取得成绩又认为自己做不到,导致丧失了学习信心。
④教师对其进行的错误反馈。教师对东东试卷的评判过于激进,给予了东东错误的信息反馈,导致其对学习失去兴趣。
(2)教师激发学生的学习动机,应做到如下几点:
①创设问题情境,实施启发式教学
创设问题情境的方式多种多样,既可以用教师设问的方式提出,也可用作业的方式提出;既可以从新旧教材的联系方面引进,也可以从学生的日常经验引进。例如,在实际教学中可以创设一些东东喜欢的问题情境。引发东东的学习兴趣,提高东东的学习动机。
②根据作业难度,恰当控制动机水平
在学习较容易、较简单的课题时,应尽量使学生集中注意力,使学生尽量紧张一点;而在学习较复杂、较困难的课题时,则应尽量创造轻松自由的课堂气氛;在学生遇到困难或出现问题时,要尽量心平气和地慢慢引导,以免学生过度紧张和焦虑。例如,如果一开始学习的内容对于东东来说很难,可以让东东放松一些,减轻一些心理压力。
③正确指导结果归因,促使学生继续努力
改变学生不正确的归因、提高学习动机可以从两方面入手:一是“努力归因”,无论成功或失败都归因于努力与否的结果。二是“现实归因”,针对一些具体问题的方法,以提高学生克服困难的能力,增强自信心。例如,在每次考试过后,老师要帮助东东进行归因,分析一下成功与失败的原因是什么,并要尽量归因于努力,以促使东东继续努力学习。
④充分利用反馈信息,妥善进行奖惩
“反馈”在此指的是给学生提供关于其成绩的信息。通过反馈,使学生及时了解自己学习的结果,包括运用所学知识解决问题的成效、作业的正误、考试成绩的优劣等。知道自己的结果。会产生相当大的激励作用;看到自己的成功、进步,会增强信心,提高学习兴趣;知道自己的缺点和错误,可以及时改正,并加倍努力,力求获得成功。例如。当东东做完练习或考试过后,要及时告知他最后的结果和具体原因。
奖励与惩罚是对学生成绩和态度的肯定和否定的一种强化方式。它可以提高学生的认识水平,激发学生的上进心、自尊心。正确地运用奖励和惩罚是激发学生学习动机的主要手段之一。
②不良的家庭教育环境。家长并未对孩子成绩不理想的原因进行了解和分析,而是一味地责骂,降低了东东学习的主动性和积极性,甚至扭曲了孩子的个性,不利于他的健康成长。
③不正确的学习归因。东东对自己成绩不佳进行了错误的归因,想取得成绩又认为自己做不到,导致丧失了学习信心。
④教师对其进行的错误反馈。教师对东东试卷的评判过于激进,给予了东东错误的信息反馈,导致其对学习失去兴趣。
(2)教师激发学生的学习动机,应做到如下几点:
①创设问题情境,实施启发式教学
创设问题情境的方式多种多样,既可以用教师设问的方式提出,也可用作业的方式提出;既可以从新旧教材的联系方面引进,也可以从学生的日常经验引进。例如,在实际教学中可以创设一些东东喜欢的问题情境。引发东东的学习兴趣,提高东东的学习动机。
②根据作业难度,恰当控制动机水平
在学习较容易、较简单的课题时,应尽量使学生集中注意力,使学生尽量紧张一点;而在学习较复杂、较困难的课题时,则应尽量创造轻松自由的课堂气氛;在学生遇到困难或出现问题时,要尽量心平气和地慢慢引导,以免学生过度紧张和焦虑。例如,如果一开始学习的内容对于东东来说很难,可以让东东放松一些,减轻一些心理压力。
③正确指导结果归因,促使学生继续努力
改变学生不正确的归因、提高学习动机可以从两方面入手:一是“努力归因”,无论成功或失败都归因于努力与否的结果。二是“现实归因”,针对一些具体问题的方法,以提高学生克服困难的能力,增强自信心。例如,在每次考试过后,老师要帮助东东进行归因,分析一下成功与失败的原因是什么,并要尽量归因于努力,以促使东东继续努力学习。
④充分利用反馈信息,妥善进行奖惩
“反馈”在此指的是给学生提供关于其成绩的信息。通过反馈,使学生及时了解自己学习的结果,包括运用所学知识解决问题的成效、作业的正误、考试成绩的优劣等。知道自己的结果。会产生相当大的激励作用;看到自己的成功、进步,会增强信心,提高学习兴趣;知道自己的缺点和错误,可以及时改正,并加倍努力,力求获得成功。例如。当东东做完练习或考试过后,要及时告知他最后的结果和具体原因。
奖励与惩罚是对学生成绩和态度的肯定和否定的一种强化方式。它可以提高学生的认识水平,激发学生的上进心、自尊心。正确地运用奖励和惩罚是激发学生学习动机的主要手段之一。
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