判断题在随机单位组设计中,单位组内不一定要同质。A对B错

判断题
在随机单位组设计中,单位组内不一定要同质。
A

B


参考解析

解析: 暂无解析

相关考题:

在完全随机设计的方差分析中,必然有A.SS组内SS组间B.MS组间MS组内C.SS总= SS组间十SS组内D.MS总=MS组间+MS组内E.MS组间MS组内

完全随机设计资料的方差分析中,必然有A、SS组内MS组内

按某一标志分组的结果是()。 A组内差异性,组间同质性B组内同质性,组间同质性C组内同质性,组间差异性D组内差异性,组间差异性

下列属于工程资料管理软件中组卷资料类别的有()。 A、施工单位组卷B、监理单位组卷C、建设单位组卷D、城建档案馆组卷E、设计单位组卷

下面说法中不正确的是()。 A.方差分析可以用于两个样本均数的比较B.完全随机设计更适合实验对象变异不太大的资料C.在随机区组设计中,每一个区组内的例数都等于处理数D.在随机区组设计中,区组内及区组间的差异都是越小越好

下列有关随机区组实验设计的描述,正确的是A.最早出现在农业田间实验研究中B.每个区组内被试人数是实验处理数目的整数倍C.区组的划分是对额外变量的划分D.要求区组间尽量同质,区组内尽量异质

化学教师在组织学生小组合作学习活动时,应遵循的分组原则是()。 A.组间同质,组内异质 B.组间异质,组内异质 C.组间同质,组内同质 D.组间问异质.组内同质

某中学政治老师在课上为了让学生更加深入地了解“量变引起质变”的道理,将班上的同学分组进行讨论,结合教师教学的相关知识,这位教师该怎样分组( )A.组间同质,组内异质B.组间异质.组内同质C.组间同质.组内同质D.组问异质.组内异质

某思想品德课教师在“平等尊重你我他”的教学中,组织学生分小组进行合作学习。教师在建立学习小组时应该遵循的原则是( )。A.组间同质,组内异质B.组间异质,组内异质C.组间同质,组内同质D.组间异质,组内同质

某初中生物老师在指导学生完成“探究种子萌发的环境条件”实验中采用合作学习的教学策略,在进行实验分组时,应遵循的原则是(( )。A.组间同质,组内同质B.组间异质,组内同质C.组间同质,组内异质D.组间异质,组内异质

随机化区组实验设计对区组划分的基本要求是()A区组内和区组间均要有同质性B区组内可以有异质性,区组间要有同质性C区组内要有同质性,区组间可以有异质性D区组内和区组间均可以有异质性

学习小组的组建原则是()A、组内异质B、组间同质C、组内异质,组间同质D、组内同质,组建异质

在完全随机设计的方差分析中,必然有()。A、SS组内B、MS组间C、SS总=S组内+SS组间D、MS总=MS组间+MS组内E、MS组间MS组内

对总体按某一标志分组的结果体现了()。A、组内同质性,组间同质性B、组内差异性,组间差异性C、组内差异性,组间同质性D、组内同质性,组间差异性

统计分组的结果应表现为()A、组内同质性,组间差异性B、组内差异性,组间同质性C、组内差异性,组间差异性D、组内同质性,组间同质性

将同质受试对象随机分配到各处理组中的实验设计方案是()A、配对设计B、完全随机设计C、随机区组设计D、交叉设计E、析因设计

判断题在随机单位组设计中每处理在每区组中出现一次。A对B错

名词解释题随机单位组设计

填空题完全随机试验设计只用随机和重复两个原理,适合()应用。配对或随机单位组设计应用了试验设计的随机、重复和局部条件一致三个原理,可以降低(),当样本变异较大时应用。但组对和组单位组要求严格,不能勉强组对和组单位组。

单选题完全随机设计与随机单位组设计相比较()。A两种设计试验效率一样B随机单位组设计的误差一定小于完全随机设计C随机单位组设计的误差一定大于完全随机设计D随机单位组设计的变异来源比完全随机设计分得更细E完全随机设计的变异来源比随机单位组设计分得更细

单选题随机化区组实验设计对区组划分的基本要求是()A区组内和区组间均要有同质性B区组内可以有异质性,区组间要有同质性C区组内要有同质性,区组间可以有异质性D区组内和区组间均可以有异质性

单选题将同质受试对象随机分配到各处理组中的实验设计方案是()A配对设计B完全随机设计C随机区组设计D交叉设计E析因设计

单选题对总体按某一标志分组的结果体现了()。A组内同质性,组间同质性B组内差异性,组间差异性C组内差异性,组间同质性D组内同质性,组间差异性

单选题学习小组的组建原则是()A组内异质B组间同质C组内异质,组间同质D组内同质,组建异质

问答题什么叫随机单位组设计?它有哪些优缺点?