单选题学习《皇帝的新装》后，教师布置了以下几项作业：（一）看下面句子的含义写出词语。（二）给下列加点字选择正确的拼音。（三）找出下列句中的错别字，并改正在句后的括号里。对该老师的做法评价不正确的是（）。A教师旨在多角度检查学生字词的掌握情况B这三道题的设计属于作业三层次中的基本题C该教师在作业设计上形式多样D该作业属于积累性作业，重在字词的积累
单选题
学习《皇帝的新装》后，教师布置了以下几项作业：（一）看下面句子的含义写出词语。（二）给下列加点字选择正确的拼音。（三）找出下列句中的错别字，并改正在句后的括号里。对该老师的做法评价不正确的是（）。
A
教师旨在多角度检查学生字词的掌握情况
B
这三道题的设计属于作业三层次中的基本题
C
该教师在作业设计上形式多样
D
该作业属于积累性作业，重在字词的积累
参考解析
解析：
三道题的作业形式都是书面形式，形式单一。
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某美术教师上校园建筑写生课，直接将学生带到操场，说明材料工具的使用要求后，给学生布置了“教学楼一角写生”的作业，然后让学生自由写生，学生轻松愉快地完成了作业。多数人作业出现透视错误，且构图有的太大，有的太小。可美术教师不以为然，认为过程更重要，这才是新课程所倡导的自主学习和愉快学习。请对该教师的教学进行评价与分析。
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一位老师在讲“来自地球的力”这节课，课堂气氛活跃，但评课老师认为该教师把作业评价局限于做习题，而且多数的习题脱离生活和社会实际，枯燥乏味。例如，该教师只布置了课本上的几道计算习题作为课后作业。没有调动学生的积极性。 根据上述内容，回答下列问题： (1)以“来自地球的力”内容为例，写出1个能激发学生积极性的课后作业。 (2)结合这个教学问题，简述初中物理实施作业评价时应注意哪些问题。
学习闻一多《想和做》后,教师布置一项作业,引导学生运用表格积累成语“锲而不舍”,对该教师的做法评价不正确的是（ ）。A.意在引导学生通过自主学习,掌握知识积累的方法B.画图能够激活学生的思维,使成语的含义外显出来C.规避了枯燥的机械训练,增强知识学习的趣味性D.从评价方式看,该教师能够有效运用终结性评价
教学《选读》，教师设计了初级、中级、高级的分层作业供学生选择。下列对该做法的分析恰当的是（ ）。A.教师关注学生个体差异B.教师意在增加阅读训练强度C.教师重视学生学以致用D.教师追求作业设计新颖别致
学习《春》后，教师给学生布置作业：找出你认为优美的语句，有感情地读给父母听，对喜欢的语句写出自己的体会；模仿本文的写景方法，尝试写夏景、秋景或者冬景。根据兴趣选做其中一项。对该教学环节评价不恰当的是（ ）。A.体现该教师追求阅读与表达相结合的教学理念B.赋予学生学习的自主权，营造出民主的学习氛围C.兼顾不同学生的实际，能够调动学生的积极性D.设计形式多样的作业，能够全面评价学生的能力
学习闻一多《想和做》后，教师布置一项作业，引导学生运用表格积累成语“锲而不舍”。对该教师的做法评价不正确的是（ ）。A、意在引导学生通过自主学习，掌握知识积累的方法B、画图能够激活学生思维，使成语的含义外显出来C、规避了枯燥的机械训练，增强知识学习的趣味性D、从评价形式看，该教师能够有效运用终结性评价
在学习端木蕻良的《土地的誓言》时，教师布置了一项作业，让学生课下收集爱国诗歌， 第二天在课堂上朗读展示。第二天学生们朗读了艾青的《我爱这土地》、郭沫若的《炉中煤》等，课堂反映非常好。对这位教师的作业布置，以下评价不正确的是（ ）。A、该教师的作业布置能够联系课堂内外、注重知识的积累B、摆脱了单纯的课后习题，改进形式，增加了作业的趣味性C、强调合作精神，培养学生的策划能力D、唤起学生做作业的积极性，提高语文作业的实效性
李老师坚持写“作业札记”，其中记录了学生做作业过程中的一些有趣的，特殊的现象，并据此分析学生在完成作业中的心理变化，然后再将自己的判断结果作为设计、布置、批改和反馈作业的重要依依据，从学生观的角度分析，该教师的做法()A.注重了学生发展的差异性B.发挥了教学的专业自主性C.注重了学生发展的主体性D.提升了布置作业的有效性
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学习《皇帝的新装》后，教师布置了以下几项作业：（一）看下面句子的含义写出词语。（二）给下列加点字选择正确的拼音。（三）找出下列句中的错别字，并改正在句后的括号里。对该老师的做法评价不正确的是（）。A、教师旨在多角度检查学生字词的掌握情况B、这三道题的设计属于作业三层次中的基本题C、该教师在作业设计上形式多样D、该作业属于积累性作业，重在字词的积累
学习《阿里山纪行》后，教师布置了课后作业：现在就你游览过的地方学习本文的写作手法以导游的身份写一篇导游词。对这一作业的布置，评析不恰当的是（）。A、该作业既紧扣文本内容，又训练了学生的写作能力B、该作业设计过于简单，没有说明字数，容易加重学生的负担C、该作业设计紧扣学生的生活实际.容易激发学生的写作兴趣D、该作业设计正确把握了语文课程标准的相关要求
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单选题学习《皇帝的新装》后，教师布置了以下几项作业：（一）看下面句子的含义写出词语。（二）给下列加点字选择正确的拼音。（三）找出下列句中的错别字，并改正在句后的括号里。对该老师的做法评价不正确的是（）。A教师旨在多角度检查学生字词的掌握情况B这三道题的设计属于作业三层次中的基本题C该教师在作业设计上形式多样D该作业属于积累性作业，重在字词的积累
问答题某教师给学生布置家庭作业。第二天上课检查作业时，教师发现一个学生未完成，他气愤至极，要求该生抄写10遍。到第三天，该生还是未完成作业，教师更是大发雷霆，当众令该生抄写100遍作为惩罚。 问题：请结合有关教育法规进行分析。
单选题学习《阿里山纪行》后，教师布置了课后作业：现在就你游览过的地方学习本文的写作手法以导游的身份写一篇导游词。对这一作业的布置，评析不恰当的是（）。A该作业既紧扣文本内容，又训练了学生的写作能力B该作业设计过于简单，没有说明字数，容易加重学生的负担C该作业设计紧扣学生的生活实际.容易激发学生的写作兴趣D该作业设计正确把握了语文课程标准的相关要求
单选题学习完《观沧海》后，教师布置了课后作业：“请默写诗歌《观沧海》。”下列对该作业设计的分析中，正确的是（）。A该作业具有一定的层次性以及自主性B该作业更适用于学习水平较低的学生C该作业有助于学生体会诗歌的声韵美D该作业重在及时考查学生的书写能力
单选题教学《（孟子）选读》，教师设计了初级、中级、高级的分层作业供学生选择。下列对该做法的分析恰当的是（ ）。A教师关注学生个体差异B教师意在增加阅读训练强度C教师重视学生学以致用D教师追求作业设计新颖别致
单选题在教学端木的蕻良的《土地的誓言》时，教师布置了一项作业，让学生课下搜集爱国诗歌，第二天在课堂上朗读展示。第二天学生们朗读了艾青的《我爱这土地》、郭沫若的《炉中煤》等，课堂反应非常好。对这位教师的作业布置，以下评价不正确的一项是（）。A该教师的作业布置能够联系课堂内外，注重知识的积累B摆脱了单纯的课后习题，改进形式，增强了作业的趣味性C强调合作精神，培养学生的探究能力D激发学生做作业的积极性，提高语文作业的实效性
单选题学习《背影》后，教师给学生布置了以下作业：文中一再写到父亲的背影，请找出最让你感动的描写段落，读给父母听；模仿本文抓住人物特征进行描写的方法，尝试写你熟悉的一个人。根据兴趣选做其中一项。 对该教学环节评价不恰当的是（ ）。A体现该教师追求阅读与表达相结合的教学理念B设计形式多样的作业，能够全面评价学生的能力C兼顾不同学生的实际，能够调动学生的积极性D赋予学生学习的自主权，营造出民主的学习氛围