美国初步实现了或从形式上实现了“教育机会均等”的原则的标志是建立(),这是世界教育制度史上的一个重大进步。 A.富兰克林的实科性质的学院B.义务教育法C.八四四学制D.六三三学制

美国初步实现了或从形式上实现了“教育机会均等”的原则的标志是建立(),这是世界教育制度史上的一个重大进步。

A.富兰克林的实科性质的学院

B.义务教育法

C.八四四学制

D.六三三学制

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广义的教育制度即( )是指一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切( )和（）
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______的产生和发展标志着人类认识自然实现了从宏观世界向微观世界的重大飞跃。A．量子力学 B．相对论 C．电磁理论 D．原子核物理学
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在构建和谐社会的今天，实现“教育机会均等”已经成为教育改革追求的重要价值取向。两千多年前，孔子就提出了与“教育机会均等”相类似的朴素主张，他的“有教无类”的观点体现了( )A.教育起点机会均等B.教育过程机会均等C.教育条件机会均等D.教育结果机会均等
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______的产生和发展标志着人类认识自然实现了从宏观世界向微观世界的重大飞跃。 A. 量子力学B. 相对论C. 电磁理论D. 原子核物理学
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在构建和谐社会的今天，实现“教育机会均等”已经成为教育改革追求的重要价值取向。 2000多年前,孔子就提出了与“教育机会均等”相类似的朴素主张，他的“有教无类”的观点 体现了（ ）A.教育起点机会均等 B.教育过程机会均等C.教育条件机会均等 D.教育结果机会均等
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一个国家为实现其教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度称为（ ）。A.国民教育制度B.学校教育制度C.教育领导制度D.教育管理制度
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一个国家为实现其教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度称为（ ）A.国民教育制度B.学校教育制度C.教育领导制度D.教育管理制度
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学校教育制度在形式上看，经历了（ ）、（ ）、非制度化教育三个阶段。
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1879年，日本废除了1872年法令并参照美国的教育改革经验，又颁布了（），这是日本第二次建立国民教育制度的尝试。A学制令B学校令C教育令D教育敕语
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