下列有关郡县制的评价不正确的是（）A、郡县制是对先秦政治制度发展B、废分封、立郡县是秦二世灭亡的重要原因C、郡县制代替分封制是历史的进步D、废分封、立郡县有利于中央对地方的控制
下列有关郡县制的评价不正确的是（）
- A、郡县制是对先秦政治制度发展
- B、废分封、立郡县是秦二世灭亡的重要原因
- C、郡县制代替分封制是历史的进步
- D、废分封、立郡县有利于中央对地方的控制
相关考题：
柳宗元认为，秦末农民起义“咎在人怨，非郡邑之制失也”；西汉七国之乱“有叛国而无叛郡”“秦制之得亦明矣”。下列哪种说法最符合材料原意( )A．郡县制与秦末农民战争没有关系B．七国之乱因汉初分封而爆发C.郡县制有利于中央集权统治D．郡县制取代分封制是历史的必然
下列有关系统综述的说法中不正确的是A.是客观的评价和综合某一问题的研究证据的最佳手段 下列有关系统综述的说法中不正确的是A.是客观的评价和综合某一问题的研究证据的最佳手段B.它收集的某一问题的文献是全球范围内所有的文献C.它对收集的资料进行严格的评价并进行总结D.它是循证决策很好的依据E.这种方法已经非常成熟，结论偏倚很小
在学习中国古代郡县制这一知识点时，某一学习小组成员得出了下列结论，这些结论正确的有（ ）。A.郡县制是分封制的继承和发展B.“废分封，行郡县”是秦朝迅速灭亡的重要原因C.郡县制取代分封制是历史进步D.郡县制的实行有利于强化中央集权
下列有关“评价”的描述不正确的是A:评价是护理程序中最后实施的一步B:进入评价阶段即意味着护理程序的结束C:通过评价可发现新问题，作出新诊断和新计划D:通过评价可对以往的护理计划进行相应的修改E:评价是将患者的健康状态与预定目标进行比较并作出判断的过程
秦朝的郡县制开辟了中国地方行政区划的先河，下列关于郡县制的表述不正确的是（）A、郡守是地方的最高行政长官B、郡守县令是地方行政长官C、郡守和诸侯一样拥有封地，官位可以世袭D、是秦中央集权制度的一部分，是中央和地方关系调整的体现
下列有关中国古代郡县制的评价，正确的是（）①县制是分封制的继承和发展②废分封，立郡县是秦朝二世而亡的重要原因③郡县制代替分封制是历史的进步④废分封，立郡县有利于中央对地方的控制A、①④B、③④C、①③D、②④
下列有关中国古代郡县制的评价，正确的是（）①郡县制是分封制的继承和发展②废分封、立郡县是秦二世而亡的重要原因③郡县制代替分封制是历史的进步④废分封、立郡县有利于中央对地方的控制A、①②B、③④C、①③D、②④
郡县制是我国古代的一项重要政治制度，下列关于郡县制的表述，正确的有（）①郡县制是秦朝统一全国后最早开始实施的②郡县官吏由中央任免，不能世袭③郡的最高长官称监御史④形成了中央垂直管理地方的形式A、①②③④B、①③C、②④D、①②④
实行郡县制是秦朝中央集权制度的重要内容，对中国古代政治形成了长久的影响。下列有关秦朝郡守的说法，不正确的是（）A、由皇帝任免调动B、是郡的最高行政长官C、在其辖区内没有自己的封国D、有权直接任免县令
关于郡县制度的评价，下列说法正确的有（）①郡县制是分封制的继承和发展②废分封、立郡县是秦朝灭亡的主要原因③郡县制代替分封制是历史的进步④废分封、立郡县有利于中央对地方的控制A、①②B、③④C、①②③D、①④
下关于中国古代郡县制的评价，正确的是（）①郡县制是分封制的继承和发展②废分封、立郡县是秦朝二世而亡的重要原因③郡县制代替分封制是历史发展的进步④废分封、立郡县有利于中央对地方的控制A、①②③④B、①③④C、③④D、①②
为了更好地发挥学习评价的作用，可以采用多种方式，下列说法中不正确的是（）A、采用教师评价B、要关注学生的自我评价和相互评价C、并努力发挥其他与学生体育与健康学习有关人员的评价作用D、对每一个学生都要采取一致的评价方法
在《封建论》中，柳宗元从不同角度来阐述封建论的弊端，下列不属于本文运用的论述角度的是（）A、从历史的角度，论述封建制与郡县制的利弊得失。B、从人性的角度，论述郡县制超越人性的局限。C、从对比的角度，论述封建制与郡县制的差别。D、从考证的角度，考查了秦朝设置郡县制的过程。
单选题在《封建论》中，柳宗元从不同角度来阐述封建论的弊端，下列不属于本文运用的论述角度的是（）A从历史的角度，论述封建制与郡县制的利弊得失。B从人性的角度，论述郡县制超越人性的局限。C从对比的角度，论述封建制与郡县制的差别。D从考证的角度，考查了秦朝设置郡县制的过程。
单选题为了更好地发挥学习评价的作用，可以采用多种方式，下列说法中不正确的是（）A采用教师评价B要关注学生的自我评价和相互评价C并努力发挥其他与学生体育与健康学习有关人员的评价作用D对每一个学生都要采取一致的评价方法
单选题下列有关初中化学课程评价的说法不正确的是（）。A坚持终结评价与过程评价相结合B坚持定性评价与定量评价相结合C评价方式只有分数评价和等级评价两种D坚持学生评价与他人评价相结合