单选题光合作用中各种能量转化的顺序是（）。A光能-电能-稳定的化学能-活跃的化学能B光年-化学能-电能C光能-电能-活跃的化学能-稳定的化学能D光能-化学能-电能-化学能
单选题
光合作用中各种能量转化的顺序是（）。
A
光能-电能-稳定的化学能-活跃的化学能
B
光年-化学能-电能
C
光能-电能-活跃的化学能-稳定的化学能
D
光能-化学能-电能-化学能
参考解析
解析：
能量转化过程：光能→电能→ATP中活跃的化学能→有机物中稳定的化学能
相关考题：
绿色植物的光合作用对地球生物圈意义重大：一是完成了物质转化，将( )，光合作用制造的有机物不仅满足了植物生长的需要，还为其它生物提供食物来源，同时放出氧气供生物呼吸利用;二是完成了能量转化，将( )储存在有机物中，是自然界中的能量源泉之一;三是使绿色植物吸收二氧化碳，释放( )，促进了生物圈的碳氧平衡。A、有机物转化成无机物B、无机物转化成有机物C、光能转变成能源D、光能转变成化学能E、氧气和氢气F、氧气
关于热力学第一定律，下列说法有误的是( )A.又称能量守恒定律B.表述的是能量毫无损失地由一种形式转化为另一种形式C.又称能量衰变定律D.光合作用生成物所含有的能量多于光合作用反应物所含有的能量，故不适用于热力学第一定律
《普通高中生物课程标准(实验)》关于“能量之源——光与光合作用”中“光合作用的原理和应用”的具体内容要求是：“说明光合作用以及对它的认识过程，研究影响光合作用速率的环境因素”。某教材该节教学内容首先交代了“光合作用”的定义，之后通过介绍“光合作用的探究过程”中科学家的探索思路。奠定对光合作用具体过程的知识和方法基础。紧接着详细说明了“．光合作用的过程”中物质的变化和能量的转化，然后联系农业生产实际，总结“光合作用的意义”和“光合作用原理的应用”。通过“探究环境因素对光合作用的强度的影响”的探究实验，深化对光合作用的理解和应用。最后与光合作用对比，简述“化能合成作用”，完善自养生物的营养类型。依据上述内容。确定本节课教学目标及课时安排。
《普通高中生物课程标准(实验)》关于“光与光合作用”具体要求是：掌握光合作用的光反应和暗反应过程及其相互关系。某教材沿着光合作用的发现历程，对光合作用的光反应和暗反应这两个阶段。从物质变化和能量转化的高度做深入的探讨和研究，引导学生从物质和能量转化的角度去理解光合作用的反应过程，掌握本节重点。依据上述，确定本节课的教学重点、教学难点并结合教学内容，设计一个教学环节：如何突破重难点——光反应和暗反应。
能量有各种不同的形式，能量能（）且在转化和传递过程中能量的数值不变。A、从一种形式转化为另一种形式B、从一个物体传递给另一个物体C、相互转化D、从一种形式转化为另一种形式，从一个物体传递给另一个物体
下列关于生态系统物质循环和能量流动的叙述中，不正确的是：（）A、生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程为生态系统的能量流动B、生产者通过光合作用合成有机物，能量就从无机环境流入生物群落C、物质是能量的载体，生态系统的能量是伴随着物质循环而循环利用的D、碳在生物群落与无机环境之间的循环是以CO2的形式进行的
地球表面的绿色植物通过光合作用，将太阳的辐射能量转化成能被其他生物利用的有机化合能。下面说法错误的是（）A、光合作用吸收的主要是太阳光中的绿光B、植物的绿色是反射了太阳光中的绿光C、不同植物的光合作用效率是不一样的D、植物在不同时间的光合作用效率不一样
单选题能量有各种不同的形式，能量能（），在转化和传递的过程中能量的数值不变。A从—种形式转化为另—种形式B从一个物体传递给另—个物体C相互转化D从—种形式转化为另一种形式，从一个物体传递给另一个物体
判断题养殖业的最重要作用是将植物通过光合作用固定的植物化学能，转化为人类可利用的能量。A对B错