单选题设计化学教科书的编排体系时,需要考虑三个基本问题(简称"三序"),下列不属于"三序"之一的是()。A学生的认知顺序B学生的心理发展顺序C学生的身体发展顺序D化学学科知识的逻辑顺序

单选题
设计化学教科书的编排体系时,需要考虑三个基本问题(简称"三序"),下列不属于"三序"之一的是()。
A

学生的认知顺序

B

学生的心理发展顺序

C

学生的身体发展顺序

D

化学学科知识的逻辑顺序


参考解析

解析: 教材的编排要考虑学生的心理发展和认知以及现有知识,而与身体状况无关。

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一相断线故障的复合序网图为三个序网络端口的串联,两相断线故障的复合序网图为三个序网络端口的并联。() 此题为判断题(对,错)。

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阅读材料,回答相关问题。教科书的编写是为了更好地落实课程标准中的三维目标,教科书选取了多样化的教学内容:课程目标、内容选取与内容组织之间有密切的内在联系。教科书提供的是单纯的课程知识。在传统的课堂教学中,教师往往倾向于“封闭式”的控制方式,强调学生对教科书内容的记忆与内化。随着课程改革的发展,新课程将改变教科书一统课堂的局面,教师不再只是传授知识,教学中应以学生为主体。教科书是构成教学活动的三个基本要素之一,教师在课堂教学中如何使用教科书,直接影响课堂教学内容的选择。同时,教科书是教学大纲的具体化,是学生学习系统知识、培养能力的重要工具,是教师进行教学的依据。问题:(1)设计化学教科书的编排体系时,需要重点考虑的问题是什么(2)简述化学教学中教师应该如何正确使用教科书。

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变压器三相负载不对称时将出现( )电流。正序,负序,零序; 正序; 负序; 零序。

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线路微机保护装置采用“三取二”启动方式是指()。A、高频、距离、零序、综重四个CPU中至少有三个启动高频B、距离、零序三个保护中至少有两个动作出口C、高频、距离、零序三个CPU中至少有两个启动D、高频、距离、零序、综重四个CPU中至少有三个动作出口

单相断线故障时的复合序网为()A、三序网络的并联B、三序网络的串联C、正、负序网的并联D、正、负序网的串联

电力系统中的()元件只要三相对称,其正序阻抗和正序导纳分别与负序阻抗和负序导纳相等。A、静止B、旋转C、发电机D、其他三个选项都不是

设计化学教科书的编排体系时,需要考虑三个基本问题(简称"三序"),下列不属于"三序"之一的是()。A、学生的认知顺序B、学生的心理发展顺序C、学生的身体发展顺序D、化学学科知识的逻辑顺序

零序电流滤过器输出3I0时是()。A、通入三相正序电流B、通入三相负序电流C、通入三相零序电流D、通入三相正序或负序电流

对称分量中的正序分量的特点为:三个相量大小(),相位差各为120°,其相序与系统正常运行方式的相序()。

对于三个单相变压器组成的三相变压器组,不对称短路分析时,对励磁电抗的处理方法是()。A、负序和正序励磁电抗可以视为无限大,零序励磁电抗一般不能视为无限大B、负序、正序和零序励磁电抗均可以视为无限大C、负序、正序和零序励磁电抗都不可以视为无限大

两相短路接地时,复合序网应为()A、三序网络的串联B、三序网络的并联C、负序和零序网先并联后再与正序网串联D、负序和零序网先串联后再与正序网并联

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电力系统中静止元件施以负序电压产生的负序电流幅值与施以正序电压产生的正序电流是()的。A、相同B、不同C、无关D、其他三个选项都不是

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两相短路接地的复合序网是()A、三序网串联B、三序网并联C、两序网并联

11型微机保护装置“三取二”启动方式是指()。A、高频、距离、零序三个CPU中至少有两个启动B、高频、距离、零序三个保护中至少有两个动作出口C、高频、距离、零序三个CPU中至多有两个启动D、高频、距离、零序综重四个CPU中至少有三个个启动

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单选题两相短路接地的复合序网是三序网()。A并联B串联C混联D其他三个选项都不是

单选题对于三个单相变压器组成的三相变压器组,不对称短路分析时,对励磁电抗的处理方法是()。A负序和正序励磁电抗可以视为无限大,零序励磁电抗一般不能视为无限大;B负序、正序和零序励磁电抗均可以视为无限大。C负序、正序和零序励磁电抗都不可以视为无限大。

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单选题对称分量中的负序分量的特点为:()A三个相量大小相等,相位差各为120°,其相序与系统正常运行方式的相序相同。B三个相量大小相等,相位差各为180°,其相序与系统正常运行方式的相序相同。C三个相量大小相等,相位差各为120°,其相序与系统正常运行方式的相序相反。D以上答案都不对。

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