单选题

阅读人教版九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》教学实录片段，选出分析不正确的一项（　　）。　　师：同学们，初学了本文，我们已经了解了故事梗概，这里涉及到几个人物？　　生：（异口同声）邹忌、妻、妾、客、齐王。　　师：除了主人公，这些人物言语不多，由于身份不同，言行表现就肯定有区别。比如，妻和妾说话的口气会有什么不同呢？　　（生七嘴八舌，有男生开始嗲声嗲气的模拟，大家哄笑）　　师：好，有同学开始不分性别跃跃欲试了。（学生笑，几个同学也不好意思了，停止了怪腔怪调，安静下来）现在各小组可以讨论一下这些人物说话时的心理，分角色朗读一下，注意把握微妙的感情差异。然后小组合作，推荐六位同学分别饰演五个人物和朗读旁白，也可以自告奋勇，毛遂自荐，我们看看表演的效果如何。　　（学生活跃起来，开始琢磨人物心理，用各种口气对话，饶有兴趣。老师参与各组讨论，指导朗读，并注意维持全班学生的整体纪律）　　师：大家都很认真，也很有表演能力，刚才已经发现了很多“影视新秀”啊，（学生笑）现在呢，我们就来欣赏他们的精彩表演吧。　　（几位学生煞有介事地表演开来，尤其是表演齐王的大个男生，表演到位。几分钟的表演不时赢得掌声和笑声）　　师：大家说演得好不好？　　同学们：（齐喊）好！　　师：好在哪里？要说出理由，当个有水平的评论家。这几位演员哪些地方表演得特别好，哪些地方如果怎样表演会更恰当，大家可以各抒己见。　　生1：我认为扮演妻妾的两个同学表演很好，把妻子对丈夫的宠爱之情和妾的畏惧拘谨的神情都表现出来了。　　生2（扮演邹忌者）：我说说我扮演邹忌的感觉吧，如果让我再演一次，我觉得应该再严肃一点。因为说的毕竟是国家大事，虽然他采用了委婉的方法，但态度是很认真，很严肃的。　　师：有道理！邹忌果然非同一般，不仅敢于进谏，而且能将齐王说得心悦诚服，现在我们仔细体味一下说话的艺术。　　以下是对该教师这一教学现象的看法，其中不准确的是（　　）。

A 极大地调动了学生的学习情绪，整个课堂气氛活跃，学生思考积极，有助于更好地完成教学任务

B 新颖的教学设计，跳出了文言文教学逐字逐句翻译的老套子，让学生在表演中熟悉了课文

C 充分体现了学生是学习中的主体，是学习的真正主人，这也是新课标所提倡的教学原则

D 虽然教学形式新颖，课堂氛围活跃，但是不利于学生深入理解课文内容，也不利于课堂纪律、课堂时间的控制，弊大于利，最好换一个形式授课

解析：
从学生们表演后的发言我们可以看出，这种教学设计已经让学生对人物形象、特点有了很好的了解，且能够帮助学生熟悉课文内容，是值得肯定的教学形式。