名词解释题味同嚼蜡
名词解释题
味同嚼蜡
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历史的遗产一旦被看作鲜活的对象并与自己的人生体验相结合，就成了活生生的东两，也就不会有尸臭了。一些学者专家教授的文章之所以那么僵硬呆板枯燥无趣，味同嚼蜡不堪卒读，并不完全是一个文字表述能力问题。归根结底，还是没有把自己的研究对象看作活物，他们在研究木乃伊的同时把自己也变成了木乃伊。这段文字主要说明的是（ ）。A．历史的遗产与人生体验的关系B．研究者与研究对象的关系C．研究者的文字表述问颢D．一些历史研究文章呆板无趣的原因
抒情诗如果没有形象，就是最坏的抒情诗。诗的意境，也靠具体形象来表现。杜甫《秋兴》诗：“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。”就是以“丛菊”和“孤舟”两个事物寄托他的思乡之情。假如他简单的说：“离家两年多了，我很想家。”如此一来就__________了。填入划横线部分最恰当的一项是（ ）。A．味同嚼蜡B．独具匠心C．大相径庭D．平淡无奇
作为一个读者，我在 的阅读体验中，充分感觉到好小说踏破铁鞋无觅处，而味同嚼蜡、粗制滥造乃至令人气急败坏的小说 。依次填入横线处最恰当的一项是（ ）。A.恶劣 屈指可数B.无尽 不计其数C.有限 比比皆是D.愉悦 唾手可得
即便是比较严肃的史学著作，在习惯了一种写作和思维路径后，也很难有别地的考察和分析视角。这样一来，人们读到的史书就难免________，这在一定程度上使读者________。依次填入划横线部分最恰当的一项是：A.如出一辙 心不在焉B.人云亦云 不求甚解C.众口一词 味同嚼蜡D.大同小异 兴味索然
即便是比较严肃的史学著作，在习惯了一种写作和思维路径后，也很难有别的考察和分析视角。这样一来，人们读到的史书就难免________，这在一定程度上使读者________。依次填入划横线部分最恰当的一项是：A.如出一辙 心不在焉B.人云亦云 不求甚解C.众口一词 味同嚼蜡D.大同小异 兴味索然
单选题读下面的教学反思（节选），按要求答题。对《故都的秋》，我是这样设计教学的：先让学生读课文，再让他们看相关的风景图片，品味语言的感染力；第二步是再读课文，直接进入描写"故都的秋"文字部分，体会作者伤感悲凉、忧郁孤独的感情；第三步是赏读课文，引领学生深刻感受文本的底蕴。对上述教学反思分析不正确的是（）。A第一次教学效果不理想的原因是学生没有阅读的主动权B教师的反思关注对理论的解读.缺乏对教学行为的分析C教得味同嚼蜡是因为教师讲解文本的深度和广度不够D教师的反思纯粹罗列现象，没有提出教学改进的具体方法
单选题现在有人以为打油诗好写，所以张口就来。没有转折，没有包袱，直白如水，______，充其量不过是顺口溜罢了，绝然不能称作是“打油诗”。填入划横线部分最恰当的一项是（ ）。A兴味索然B索然无味C平淡无奇D味同嚼蜡
单选题（）对于味同嚼蜡相当于深藏若虚对于（）A脍炙人口；盛气凌人B意味深长；锋芒毕露C百读不厌；狐假虎威D丰富多彩；大象无形