问答题下面是某教师的课堂教学片段。Step 1 Revision（互相问候后，教师将装有彩色小图片的信封分发给各小组）T:Open the envelopes please. You have something nice in them. What are they？S:A green ear，a red ball，a blue plane，a yellow cat...T:What do you like？S:I like..…Step 2 Lead-in T:Let's sing the song Who Is Wearing Yellow Today.（音乐结束后，教师并没有停下来，而是改编歌词继续唱）T:Who is wearing blue today？Blue today？Blue today？Who is wearing blue today？Step 3 Presentation T:Who is wearing blue today？S:You are wearing blue today？T:Yes，I'm wearing blue today.I'm wearing a blue sweater now.（学生跟读sweater，sweater，blue sweater）T:I like the blue sweater.If you like it，please say it out loudly.T:Do you like the pink sweater？（PPT展示粉红色毛衣图片）S:Yes，I like the pink sweater.（借助学生的穿着，引出jacket等新词，展开活动）T:It is too hot.I will take off my sweater.Please take off your jacket.（伴随动作，依次教授词组take off，put on，hang up and put away）请根据材料回答下列两个问题。（1）教师在复习、导入以及呈现环节创设了不同的情境，请分别对其创设方法及作用进行分析。（15分）（2）评析教师在语言学习活动中的角色。（15分）
问答题
下面是某教师的课堂教学片段。Step 1 Revision（互相问候后，教师将装有彩色小图片的信封分发给各小组）T:Open the envelopes please. You have something nice in them. What are they？S:A green ear，a red ball，a blue plane，a yellow cat...T:What do you like？S:I like..…Step 2 Lead-in T:Let's sing the song Who Is Wearing Yellow Today.（音乐结束后，教师并没有停下来，而是改编歌词继续唱）T:Who is wearing blue today？Blue today？Blue today？Who is wearing blue today？Step 3 Presentation T:Who is wearing blue today？S:You are wearing blue today？T:Yes，I'm wearing blue today.I'm wearing a blue sweater now.（学生跟读sweater，sweater，blue sweater）T:I like the blue sweater.If you like it，please say it out loudly.T:Do you like the pink sweater？（PPT展示粉红色毛衣图片）S:Yes，I like the pink sweater.（借助学生的穿着，引出jacket等新词，展开活动）T:It is too hot.I will take off my sweater.Please take off your jacket.（伴随动作，依次教授词组take off，put on，hang up and put away）请根据材料回答下列两个问题。（1）教师在复习、导入以及呈现环节创设了不同的情境，请分别对其创设方法及作用进行分析。（15分）（2）评析教师在语言学习活动中的角色。（15分）
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解析：
相关考题：
根据题目要求完成下列任务。用中文作答。以下是一位老师在进行词汇教学时的情景：Step1复习(revision)互致问候后，教师将装有彩色小图片的信封分发给各小组。T：Open the envelopes, please. You have something nice in them. What are they?S：A green ear, a red ball, a blue plane, a yellow cat…T：What do you like?S：I like…Step 2导入(1eading in)PPT播放歌曲，师生共同演唱。T：Let’s sing the song “Who Is Wearing Yellow Today”.音乐结束后，教师并没有停下来，而是改编歌词继续唱。T：Who is wearing blue today? Blue today? Blue today? Who is wearing blue today?Blue today?Step 3呈现 (presentation)T：Who is wearing blue today?S：You are wearing blue today.T：Yes, I’m wearing blue today. I’m wearing a blue sweater now.学生跟读：sweater, sweater, blue sweaterT：I like the blue sweater. If you like it, please say it out loud.PPT展示粉红色毛衣图片T：Do you like the pink sweater?S：Yes, I like the pink sweater．（借助学生穿着的服装，引出jacket等新词，展开活动）T：It is too hot. I’ll take off my sweater. Please take off your jacket．（伴随动作，一次教授词组：take of, put on, hang up和put away）根据以上所给的教学案例，回答下面问题。教师在复习、导入及呈现环节创设了不同情境，请分别对其创设方法及作用进行分析。
根据题目要求完成下列任务，用中文作答。下面是某教师的课堂教学片段：T: What did your mum do yesterday, Wang Lin?S: My mum buyed the dress for me.T: Oh, that is nice. Your mum bought it for you, did she?S: Yes.T: Where did she buy it?S: She buyed it in town.T: Oh, she bought it in town for you. Well, it is very nice.请根据所给材料回答下列三个问题。(1)学生在对话中的语言错误是什么?(6分)(2)该教师采用什么方式来纠正学生的错误?效果如何?(12分)(3)教师还可以采用哪些方式纠错?请举例说明。(12分)
根据题目要求完成下列任务，用中文作答。下面是某教师的课堂教学片段：?片段一：?T: Look at the sentences and fill in the blanks with "that" and "what".(1) She is no longer she used to be.(2) I lived in you call "Ancient Greece".(3) The result is he lost the game.(4) Everybody knows he wants to go abroad.(5) Many people don't know is the true happiness.Ss: (Do the job.)T: Now let's check the answers. (Check the answers and analyze each sentence.)T: Now please answer the following questions.Q1: What sentence component does "that" act in the clause?Q2: What sentence component does "what" act in the clause?Ss: (Discuss in pairs, think and conclude the rules.)片段二：?T: Good! Here is the rule. Who can give us more examples to show the rules?Ss: ...T: Now look at the picture and make sentences?I: By using object and Dredict iive clauses.请根据所给材料回答下列三三个问题。(1)这是课堂教学的哪两个环节?该教师在这两个阶段分别采用_『哪两种语法教学方法?(6分)(2)该教师在第二个环节中使用了哪种语法操练方法?清作出简要评析．(12分)(3)除片段中该教师采用的操练方法外，语法操练还有哪些其他谚’式?清简要分析(12分)
根据题目要求完成下列任务，用中文作答。以下是一位老师在进行词汇教学时的情景：Step1复习(revision)互致问候后，教师将装有彩色小图片的信封分发给各小组。T：Open the envelopes．please．You have something nice in them．What are they?S：A green ear，a red ball，a blue plane，a yellow cat…T：What do you like?S：I like…Step 2导人(1eading—in)PPT播放歌曲，师生共同演唱。T：Let’s sing the song“Who Is Wearing Yellow Today”．音乐结束后，教师并没有停下来，而是改编歌词继续唱。T：Who is wearing blue today?blue today?blue today?Who is wearing blue today?blue today?Step 3呈现(presentation)T：Who is wearing blue today?S：You are wearing blue today．T：Yes，I’m wearing blue today．I’m wearing a blue sweater now．学生跟读：sweater，sweater，blue SWeaterT：I like the blue sweater．If you like it．please say it out loud．PPT展示粉红色毛衣图片T：Do you like the pink sweater?S：Yes，I like the pink sweater．(借助学生穿着的服装，引出jacket等新词，展开活动)T：It is too hot．I’ll take off my sweater．Please take off your iacket．(伴随动作，一次教授词组：take off，put on，hang up和put away)根据以上所给的教学案例，回答下面问题。(1)教师在复习、导入及呈现环节创设了不同情境，请分别对其创设方法及作用进行分析。(15分)(2)评析教师在语言学习活动中的角色。(15分)
下面是某教师的课堂教学片段：T: What did your mum do yesterday, Wang LinS: My mum buyed the dress for me.T: Oh, that is nice. Your mum bought it for you, did sheS: Yes.T: Where did she buy itS: She buyed it in town.T: Oh, she bought it in town for you. Well, it is very nice.请根据所给材料回答下列三个问题。(1)学生在对话中的语言错误是什么(2)该教师采用什么方式来纠正学生的错误效果如何(3)教师还可以采用哪些方式纠错请举例说明。
下列教学片段选自某高中课堂实录，阅读后回答问题：T: Ok!Next, let's read the text and choose the best heading for each paragraph. Readthe passage and choose the best heading for each paragraph.(5 minutes later)T: Now, who can show us the answer?S1: B, A, C, F, E.T: You are clever, but, do you have any other ideas for Paragraph 3?SI: Ohsorry, It's D.T: Excellent!Now we have known the main meaning of each paragraph. This time let'sread each paragraph carefully. Then, make a group discussion and try to fill in the form. 10 minutes please.(10 minutes later.)T: Time is up. Which group wants to show your form to us? Ok, Group 1.S2: ...T: Well done. Do you agree with them?Ss: Yes!T: Ok, very good.(1)分析该教师的教学目标。(9分)(2)该教学片段属于教学中的哪个环节?请评析教师在该片段中是如何实现其教学目标的。(1 1分)(3)请评析该教师的反馈方式。(10分)
根据题目要求完成下列任务，用中文作答。下面是某教师的课堂教学片段：T: Look at the sentences and fill in the blanks with "that" and "what".(1) She is no longer__________she used to be.(2) I lived in__________you call "Ancient Greece".(3) The result is__________he lost the game.(4) Everybody knows__________he wants to go abroad.(5) Many people don't know is the true happiness.Ss: (Do the job.)T: Now let's check the answers. (Check the answers and analyze each sentence.)T: Now please answer the following questions.Q1: What sentence component does "that" act in the clause?Q2: What sentence component does "what" act in the clause?Ss: (Discuss in pairs, think and conclude the rules.)T: Good!Here is the rule. Who can give us more examples to show the rules?Ss: ...T: Now look at the picture and make sentences by using object and predictive clauses.Ss: ...请根据所给材料回答下列三个问题：?(1)这是课堂教学的哪两个环节?该教师在这两个阶段分别采用了哪两种语法教学方法(6分)?(2)该教师在第二个环节中使用了哪种语法操练方法?请作出简要评析(10分)。(3)除片段中该教师采用的操练方法外，语法操练还有哪些其他方式?请简要分析(14分)。
根据题目要求完成下列任务。用中文作答。下面是某教师的课堂教学片段：请根据所给材料回答下列3个问题。(1)这是课堂教学的哪一个环节?(6分)(2)该教师使用了哪些教学手段，分别达到什么教学目的?(12分)(3)根据这一教学片段，教师在课堂互动中应注意哪些问题?(12分)
根据题目要求完成下列任务，用中文作答。下面是初中英语课堂教学导入活动中的师生对话片段，该单元的话题是“Jobs”。T: Hi, Lily. What does your mother doS: He ...T: Oh, no. Not "he", your mother is a woman. You should use "she" instead of "he". OKS: ... Er ... Mm ... (不知所措)T: Go on! What′s your mother′s jobS: He is a ...根据上面教学情境回答下列问题：(1)该教师采用了何种纠错方式效果如何你的判断依据是什么(2)该教师的纠错行为对学生的表达有何影响(3)针对该教师的纠错行为，提出两条建议。
下面是某教师的教学活动片段，根据要求回答问题。某教师在讲授“What can you do”一课时，是这样进行教学的。(1)教师用媒体播放歌曲“Good morning to you”，播放完毕后向所有学生问好。(2)首先复习一些学过的短语，并播放相关的幻灯片。(3)教师借助幻灯片创设情境并分别引入教学材料。(4)结课前，播放所学课文的音频，再次回顾本次课的内容。问题：(1)该教师采用了什么形式进行课堂教学?(2)请依据新课程理念，谈谈这种形式在小学英语教学中的优缺点。
下面是一位化学教师关于“化学平衡的移动”课堂教学实录片段。教师：请大家回忆一下．什么是化学平衡?学生：(思考)教师：化学平衡是指在一定条件下，正反应速率等于逆反应速率，反应混合物组成保持不变的状态。那么什么是化学平衡的移动呢?教师：边讲边板书。?学生：(倾听)教师：大家理解了吗?下面我们来研究影响化学平衡的因素，首先看浓度的影响。(边讲边板书)实验1：?教师：请各小组(事先已为各小组准备了相应的实验试剂与仪器)取3 mL重铬酸钾溶液放入试管中。再加入几滴浓氢氧化钠溶液，观察实验现象。学生：(分组做实验)教师：大家是不是看到加了氢氧化钠溶液之后，溶液颜色从橙色变成黄色了?是不是说明氢离子减少使上述平衡向正反应的方向移动了?对，是的，减少生成物浓度，平衡向正反应方向移动。教师：(边讲边板书)实验2：……(接着教师归纳浓度对化学平衡的影响)问题：(1)请结合案例，说明该教师教学的主要优点有哪些。(可从教学设计、教学实施等方面回答)(12分)(2)你认为此案例中，该教师教学中还存在的不足是什么?(2分)(3)“化学平衡的移动”属于化学基础理论知识，这类知识在学生化学学习中所起的作用有哪些?(6分)
阅读下面文字，回答有关问题：某化学教师上了一堂研究课“盐类的水解”，多数听课教师认为他突出了本节课的重点与难点，但也存在一些不足，突出表现在课堂教学中学生的参与度不高。问题：(1)化学课堂教学中，提高学生参与度的意义有哪些?(6分)(2)请简述化学课堂教学中提高学生参与度的若干教学策略(至少3种)。(6分)
阅读下列材料，回答问题。下面是李老师关于“新疆农业问题”的教学设计片段：问题：(1)为引导学生认识农业生产要因地制宜，教师在教学中可以出示哪些地理图片配合讲解?(8分)(2)分析探究式教学法的优点和局限性。(12分)
案例： 下面是课题“平均速度的测量”的教学片段。播放刘翔110米跨栏的视频。 教师：刘翔是匀速跑的吗 学生：不是。 教师：那么．在整个过程中速度是怎样变化的 学生：先慢后快，再变慢。 教师：那么．刘翔获胜的速度是8.4 m／s指的是什么 学生：平均速度。 教师：是的。刘翔夺冠的速度指的是平均速度。今天我们就来学习平均速度的测量……问题： (1)请对上述教学片段进行评析。(15分) (2)针对上述老师存在的不足，设计一个教学片段给出改进后的思路。(15分)
某中学实施足球模块教学，郑老师在教授足球“脚背内侧踢弧线球技术”（也称“香蕉球”，见图）时，其课堂教学步骤如下：(1)教师示范足球脚背内侧踢弧线球技术动作，让学生观察球的飞行路线和教师脚部动作。(2)教师提出问题：为什么球会弧线飞行，让学生讨论。(3)分小组回答教师提出的问题。(4)教师对学生所回答问题进行点评，并讲解足球弧线飞行的基本原理。(5)教师再次做示范，让学生观察教师的脚部动作。(6)学生分组练习，教师巡回指导。该教师采用了什么教学方法？（3分）并对教师的教学进行评价。（3分
材料． “视觉的形成”教学实录片段 教师：同学们，我们先来做个游戏。 (教师出示右图) 教师：看谁能在最短的时间里找出9张人脸，据说，只有智商超 过180的人才能找到9张人脸! (学生急切寻找并踊跃回答) 教师：刚才的游戏让老师认识了我班一大批高智商的同学!那么 在这个游戏里，我们主要用到了人体的一个重要器官。 学生：眼。 教师：对!我们前面已经学习了眼的结构，谁能简单地复述一下眼的结构，并分析物体的图像是如何落在视网膜上的 学生：略 教师：既然大家看到的是同一幅图片，为何每个人看到的人脸数量却各不相同呢 (学生纷纷议论，没有答案) 教师：实际上这涉及到视觉的形成过程，这也就是我们今天要学习的新内容。 问题： (1)分析该教学片段中课堂教学导入的优点。(12分) (2)在该导入教学的片段中，教师应注意哪些问题 (8分)
材料：某教师设计的“细胞呼吸”的课堂教学实录片段。师：请同学们来看一组实验，这两个锥形瓶都装有葡萄糖溶液，唯一的区别在于是否添加酵母菌，一段时间会出现怎样的现象呢？（教师展示实验现象。）今天我给大家准备了实验材料，那么下面请同学们参照大屏幕，按照步骤进行分组实验。（一）学生独立实验（教师在学生进行实验时，在各小组之间与学生进行交流讨论。）（二）实验结果汇报和交流（三）师生共同总结归纳根据上述材料，回答以下问题：（1）从教学活动特点来看，该教师设计的实验属于哪种类型？（2）根据该教师的做法，简单谈谈在中学生物学实验的准备以及组织实施过程中，教师应该注意哪些事项？
问答题下面是某初中课堂实录的教学片段。T: Ok! Next, let's read the text and choose the best heading for each paragraph. Read the passage and choose the best heading for each paragraph.(5 minutes later)T: Now, who can show us the answer?S1:B,A,C,F,E.T: You are clever, but, do you have any other ideas for Paragraph 3?S1: Oh..…, sorry, It's D.T: Excellent! Now we have known the main meaning of each paragraph. This time let's read each paragraph carefully. Then, make a group discussion and try to fill in the form.10 minutes please.(10 minutes later.)T: Time is up. Which group wants to show your form to us? Ok, Group 1.S2.…T: Well done. Do you agree with them?Ss: Yes!T: Ok, very good.根据上面的信息，从下面三个方面作答：（1）分析该教师的教学目标。（10分）（2）该教学片段属于教学中的哪个环节？请评析教师在该片段中是如何实现其教学目标的。（10分）（3）请评析该教师的反馈方式。（10分）
问答题根据题目要求完成下列任务。用中文作答。 下面是某初中教师在教学一篇有关职业的课文前的活动片段。 (上课铃响，教师先让学生听一首英文歌曲，然后进行下列活动) T: How do you like this song? Do you know the name of this song? S1: Sorry, I don´ t know. T: It´s OK. Does anybody know the name of this singer? S2: His name is Robbie Williams. T: Exactly, Do you know the name of the song? S2: A Better Man. T: Excellent! It´ s A Better Man. Hum, we don´ t know much about him, but he is a singer. Well, Lily, would you like to be a singer in the future? S3: No. T: What would you like to be? S3: I want to be a doctor. T: (To $4) What would you like to be? S4: I want to be a teacher. …(该活动持续10分钟) 根据上面的信息．从下面三个方面作答： (1)指出该教学活动的环节、目的和注意事项。(10分) (2)简析教师的设计意图与方法。(10分) (3)指出该教学活动片段存在的问题。(10分)
问答题下面教学片段选自两位英语教师的课堂实录（片段中T指教师，S指学生）。根据上面所给的信息，从下列三个方面作答：Teacher l: T: What did you have for breakfast this morning? S: I have a bottle of milk, an egg and two cakes. T: Oh. You should say I had a bottle of milk . . . . Read after me, please. Teacher 2: T: What did you do yesterday? S: I go to see a friend of mine yesterday. T: Oh, yes. You went to see a friend of yours yesterday. (1)学生在对话中的语言错误是什么？ (2)请就两位教师的纠错方式进行评价。 (3)课堂教学中还可以采用哪种纠错方式？请举例说明。
问答题案例：下面是某教师在讲授电流的磁效应时的教学片段。教师：前面我们学习了磁场的概念，那么通电导线周围有磁场吗？罔学们用手中的器材进行实验.看看有什么现象？学生：在磁体周围，小磁针发生俯转；在通电导线周围，小磁针也发生偏转，改变电流的方向.小磁针反向偏转.教师：小磁针偏转就说明通电导线周围有磁场，且方向和电流的方向有关。学生：恩，原来通电导线周围存在磁场。教师：是啊，这个现象最早是奥斯特发现的，也就是电流的磁效应。学生：恩。教师：很好，下面我们在通电螺线管的两端放一个小磁针，并在硬纸板上均匀地撒满铁屑，看看有什么现象。学生：好。问题：(1)请对上述教学片段进行评述。（15分）(2)针对上述教学片段存在的问题，设计一个教学片段帮助学生学习。（15分）
问答题根据题目要求完成下列任务，用中文作答。 下面是初中英语课堂教学导入活动中的师生对话片段，该单元的话题是“Jobs”。 T: Hi, Lily. What does your mother do? S: He ... T: Oh, no. Not he, your mother is a woman. You should use she instead of he. OK? S: ... Er ... Mm ... (不知所措) T: Go on! What´s your mother´s job? S: He is a ... 根据上面教学情境回答下列问题： (1)该教师采用了何种纠错方式(5分)?效果如何(2分)?你的判断依据是什么?(3分) (2)该教师的纠错行为对学生的表达有何影响?(10分) (3)针对该教师的纠错行为，提出两条建议。(10分)
问答题根据以下教学片段，回答问题。 教学片段： （1）教师将学生分为四个小组，每组四人，然后布置任务说：Now, every group. You are now opening a restaurant. You need a menu. Work in groups and make a menu for your restaurant. （2）学生小组讨论，拟定菜谱，大约2分钟的时间。 （3）教师检查学生是否完成菜谱，然后布置下一步任务，说：Now, each group chooses two to eat in another restaurant. Two remain to serve the customers from other groups. （4）学生每个小组出两人到对方小组饭店就餐，按照就餐的程序，点菜、服务，大约5分钟的时间。 （5）教师让学生各自回到自己的小组，讨论并对对方饭店的饭菜和服务做出评价。教师让每个小组出一个代表评价其他小组。 问题： 请对以上现象分别作出评析。