说明knoop的经典实验对脂肪酸氧化得到的结论。比较他的假说与现代β-氧化学说的异同。
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相关考题：
韦聪同学为了探究浮力的大小跟什么因素有关，他做了如图所示的实验．（1）从图①②③可以得出：浮力的大小与______有关．（2）图⑤中物体受到的浮力大小为______N．（3）浮力的大小是否与液体密度有关呢？请你在韦聪同学实验的基础上补充实验，叙述你的做法和得到的结论．做法：______；结论：______．
如果由假说引伸出自勺推断、经检验证明与客事实相符合，那么就说明（）。A、该假说已得到证实，可以上升为科学真理B、该假说已得到支持，表明假说可以成立C、该假说已被否定，需要提出新假说D、该假说已被否定，尚需进一步得到修正
化学教师在引导学生探究金属钠与水的反应原理时，采用了实验探究教学模式：创设情景→发现问题→M→验证假说→得出结论→交流与应用；其中M是指（）。A、科学与抽象B、实验设计C、提出假说D、创新思维
队列研究的主要目的是（）A、描述疾病的分布特征，寻找病因线索，为行政决策提供依据B、比较暴露组与非暴露组的发病情况，验证病因假说C、比较干预措施在干预组与非干预组的效果D、比较病例组与对照组暴露因素的差别，检验病因假说E、比较实验组与对照组的阳性率，评价实验措施
关于科学研究的过程，以下哪项的排序是合理的？（）A、提出问题形成假说得到结论进行观察B、交流成果进行观察形成假说得出结论C、提出问题形成假说检验假说得出结论D、进行观察提出问题得出结论检验假说
“假说---演绎法”是现代科学研究中常用的一种科学方法.孟德尔充分利用这种实验方法发现了遗传的两个基本规律：遗传因子的分离定律和自由组合定律.因此，孟德尔被公认为“遗传学之父”.那么“假说---演绎法”的一般过程是（）A、提出问题→演绎推导→建立假说→得出结论→实验检验B、建立假说→演绎推导→提出问题→实验检验→得出结论C、建立假说→提出问题→演绎推导→得出结论→实验检验D、提出问题→建立假说→演绎推导→实验检验→得出结论
队列研究的主要目的是（）。A、描述疾病的分布特征，寻找疾病线索，为行政决策提供依据B、比较暴露组与非暴露组的发病情况，验证病因假说C、比较干预措施在干预组的效果D、比较病例组与对照暴露因素的差别，检验病因假说E、比较实验组与对照组的阳性率，评价实验措施
单选题化学教师在引导学生探究金属钠与水的反应原理时，采用了实验探究教学模式：创设情景→发现问题→M→验证假说→得出结论→交流与应用；其中M是指（）。A科学与抽象B实验设计C提出假说D创新思维
单选题如果由假说引伸出自勺推断、经检验证明与客事实相符合，那么就说明（）。A该假说已得到证实，可以上升为科学真理B该假说已得到支持，表明假说可以成立C该假说已被否定，需要提出新假说D该假说已被否定，尚需进一步得到修正
单选题队列研究的主要目的是（ ）。A描述疾病的分布特征，寻找疾病线索，为行政决策提供依据B比较暴露组与非暴露组的发病情况，验证病因假说C比较干预措施在干预组的效果D比较病例组与对照暴露因素的差别，检验病因假说E比较实验组与对照组的阳性率，评价实验措施
单选题队列研究的主要目的为A比较干预措施在干预组与非干预组的效果B比较暴露组与非暴露组的发病情况，验证病因假说C描述疾病的分布特征，寻找疾病线索，为行政决策提供依据D比较病例组与对照组暴露因素的差别，检验病因假说E比较实验组与对照组的阳性率，评价实验措施
单选题（）是理论与实验进行比较的中介，是由重复博弈通往演进博弈的必要环节A结论B证明C假说D实践