随着互联网的兴起，直播、“网红”，这些词语大家再熟悉不过了，而生活在农村的“网红农民”利用直播平台直播乡村生活的真实状态。这种带有“泥土味”的直播形式，没有过多的修饰和美化，反而大获网民异乎寻常的欢迎。对此，你怎么看？
随着互联网的兴起，直播、“网红”，这些词语大家再熟悉不过了，而生活在农村的“网红农民”利用直播平台直播乡村生活的真实状态。这种带有“泥土味”的直播形式，没有过多的修饰和美化，反而大获网民异乎寻常的欢迎。对此，你怎么看？
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下列关于视频直播服务的描述错误的是:() A、视频直播服务支持三网CDNB、用户可以直接通过API获取CDN加速地址C、使用视频直播服务无需再单独订购CDN产品D、视频服务费用中未包含CDN的费用
面试热点：“直播带货”中国互联网新符号【热点背景】 疫情期间，中国的直播行业已经成为经济复苏的重要平台。随着“直播带货”消费模式的兴起，中国市场展现出了强大的潜力和生命力，并且加快了实体商业向数字化转型的步伐。报道称，在这场电商“直播带货”的销售风潮中，参与者不仅有政府官员，也有普通民众。为推广当地的农副产品，越来越多的地方官员走进直播间，为农民增收助力。而作为直播行业的主力军，网红主播也在不断创造着销售奇迹。他们凭借特立独行的销售技巧，成功吸引数千万粉丝的关注。据商务部统计，今年一季度，全国电商直播超过400万场，网络零售对消费的促进作用进一步提升。“直播带货”既有电视购物的节目形式，也有网络购物的邀约信息，还有广告代言的表现存在，产业链条比较复杂，网络主播、内容发布平台、产品供应企业等相关参与者缺乏明确的管理标准和监管机制。 【模拟试题】 近来电商行业催生了“直播带货”的新风口，参与者不仅有网红，也有普通民众，甚至政府官员也走进直播间为农民推广宣传。有人认为这是中国互联网经济的新符号，有助于经济发展;也有人认为直播火爆是虚假的繁荣。对此，你怎么看?
面试热点：县长直播带货，诞生新网红【热点背景】“偶买噶”“买它”……日前，在某短视频平台，济南市某副县长发布3个直播带货短视频，推销冰糖炖梨、扒鸡这两个当地特产，还挑战大胃王，一口气吃下4只扒鸡。网友们也是刷起一波好评，纷纷买账，让扒鸡日销2000余只，还带动了淘宝店铺的销售量，半天卖出半年量，一周卖了3万只!无独有偶，2019年11月购物节前，为了更好的把农货卖成网货，多个贫困县或欠发达县的县长们登陆网络直播、电商平台，通过互联网直播卖农产品，为自家产品实力“打call”。(——摘自《人民网》客户端)【模拟试题】近几年来，随着网络直播的兴起，许多地区的县长纷纷登上直播平台，化身主播为自家农产品“代言”。据不完全统计，截止到2019年6月底，全国已经有近百个县的县长参与了多个平台的直播卖货活动。对于这种现象，你怎么看?
场景直播引发了不少争议，甚至有网友称，“无所不播”的场景直播正在成为社会“公害”。然而，不可否认的是，作为一种新事物，场景直播如果运用恰当，也可以发挥积极的作用。因此，如何对其加以管理和引导是需要思考的问题。这段文字意在强调：A.场景直播“无所不播”惹人忧B.场景直播可以发挥正面效应C.场景直播日益兴起，发展迅速D.场景直播亟需规范和监管
随着轨道交通和互联网的发展。天津居民的生活方式正悄然发生着改变。随着“网购”的兴起，商品的流通量不断增加。这促进了（ ）。A.商业网点密度的加大B.商业区的规模扩大C.商品流通环节的增加D.地域间的商业联系
根据随着轨道交通和互联网的发展，天津居民的生活方式正悄然发生着改变。随着“网购”的兴起，商品的流通量不断增加。这促进了（ ）。A.商业网点密度的加大B.商业区的规模扩大C.商品流通环节的增加D.地域间的商业联系
有数据显示，国内现有300余家企业提供互联网直播平台服务，网络直播用户规模已达3.44亿。然而，蓬勃发展的直播经济乱象频发，有人用低级趣味博眼球，有人靠造假炒作套利，负面效应日益显现。你认为应如何解决这些问题？
问答题网络直播以即时直播、互动性强等特点，成为广大年轻网民热捧的焦点，这种新的文化样态，给更多年轻人以展示自己的平台，为未来的发展提供了无限可能。也因此，投身于此的“网红”人数不断增加，竞争也格外激烈。 但当前一些所谓“网红”为吸引粉丝，利用直播平台以低俗、色情等内容吸引网民关注；一些直播平台不履行主体责任，给恶俗“网红”提供传播平台，甚至为其推波助澜；前段时间相关部门查处的一批网络恶俗炒作案件触目惊心、令人咋舌……网络恶俗炒作现象尘嚣日上，已经到了非治不可的地步。对此请你谈谈对“网络恶俗炒作”的看法？
问答题随着互联网的兴起，直播、“网红”，这些词语大家再熟悉不过了，而生活在农村的“网红农民”利用直播平台直播乡村生活的真实状态。这种带有“泥土味”的直播形式，没有过多的修饰和美化，反而大获网民异乎寻常的欢迎。对此，你怎么看？
问答题Practice 12 一般而言，远程教育有三种基本的传输模式：电视现场直播，完整的或经过压缩的信息传输以及基于计算机的教学。当然，也可以综合应用这些模式。例如，以播放录像带为主的课程可以经由卫星或万维网直播。 另外，师生间的互动以及学生之间的互动也是学习过程的重要组成部分。有许多支持性技术可用于促进远程学习环境下的互动。这些技术包括电子公告板、互联网、电子邮件、传真、互联网接力聊天、电话以及普通邮件。