泰勒（Taylor）和克劳克（Crocker）把社会认知图示分为人的图示、自我图示、角色图示和社会事件图示四种。人们通常认为女人“感情丰富”，“心肠软”，这属于（）A、人的图示B、自我图示C、角色图示D、事件图示

泰勒（Taylor）和克劳克（Crocker）把社会认知图示分为人的图示、自我图示、角色图示和社会事件图示四种。人们通常认为女人“感情丰富”，“心肠软”，这属于（）

  • A、人的图示
  • B、自我图示
  • C、角色图示
  • D、事件图示

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在认知的教学目标分类中，把认知教学目标分为知识、理解、应用、分析、统合、评审六项的是 ( )A．布鲁姆B．柯拉斯沃C．齐卜勒D．泰勒
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麦克劳林级数是泰勒级数的一种特殊情形。() 此题为判断题(对，错)。
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在认知的教学目标分类中，把认知教学目标分为知识、理解、应用、分析、统合、评 审六项的是 （ ）A．布鲁姆B．柯拉斯沃C．齐卜勒D．泰勒
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把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是( )。A．奥苏贝尔B．桑代克C．布鲁纳D．斯金纳
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把动机分为认知内驱力、自我提髙内驱力和附属内驱力的是（ ）。A.奥苏贝尔 B.桑代克 C.布鲁纳 D.斯金纳
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把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力的是（）。A、奥苏贝尔B、桑代克C、布鲁纳D、斯金纳
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（）把动机分为：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。A、奥苏贝尔B、桑代克C、布鲁纳D、斯金纳
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根据学习的目的性、意识性可以把学习相对分为：（）A、有意学习和认知学习B、有意学习和无意学习C、无意学习和社会学习D、认知学习和社会学习
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泰勒（Taylor）和克劳克（Crocker）四种社会认知的图示，即人的图式、自我图式、角色图式、（）
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简述Taylor泰勒类比破裂模型-TAB模型。
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克罗式/克劳式
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在认知的教学目标分类中，把认知教学目标分为知识、理解、应用、分析、统合、评审六项的是（）A、布鲁姆B、柯拉斯沃C、齐勒D、泰勒
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把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是（）。A、奥苏贝尔B、桑代克C、布鲁纳D、斯金纳
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在认知的教学目标分类中，把认知教学目标分为知识、理解、应用、分析、统合、评审六项的是（）A、布鲁姆B、柯拉斯沃C、齐卜勒D、泰勒
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（）把巴赫的曲子演绎出了悲凉的风格。A、莉莉·克劳斯B、格伦·古尔德C、图雷克D、里赫特
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谁首先提出了“零缺陷”概念（）A、泰勒B、韦伯C、克劳士比D、德鲁克
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河流横向混合系数常用下列哪种经验公式法估算？（）A、费希尔（Fischer）法B、狄欺逊（Diachishon）法C、泰勒（Taylor）法D、鲍登（Bowden）法
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单选题根据学习的目的性、意识性可以把学习相对分为：（）A有意学习和认知学习B有意学习和无意学习C无意学习和社会学习D认知学习和社会学习
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填空题泰勒（Taylor）和克劳克（Crocker）四种社会认知的图示，即人的图式、自我图式、角色图式、（）
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单选题把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是（）。A奥苏贝尔B桑代克C布鲁纳D斯金纳
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单选题在认知的教学目标分类中，把认知教学目标分为知识、理解、应用、分析、统合、评审六项的是（）A布鲁姆B柯拉斯沃C齐勒D泰勒
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单选题在认知的教学目标分类中，把认知教学目标分为知识、理解、应用、分析、统合、评审六项的是（）A布鲁姆B柯拉斯沃C齐卜勒D泰勒
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单选题泰勒（Taylor）和克劳克（Crocker）把社会认知图示分为人的图示、自我图示、角色图示和社会事件图示四种。人们通常认为女人“感情丰富”，“心肠软”，这属于（）A人的图示B自我图示C角色图示D事件图示
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单选题河流横向混合系数常用下列哪种经验公式法估算？（）A费希尔（Fischer）法B狄欺逊（Diachishon）法C泰勒（Taylor）法D鲍登（Bowden）法
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单选题（）把动机分为：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。A奥苏贝尔B桑代克C布鲁纳D斯金纳
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单选题泰勒（FrederickW.Taylor）的管理观点是（）。A管理是把组织的物质资源（技术力量）与人力资源结合起来，以便实现组织目标的过程B管理是一种基础国力C管理是追求成本的降低和效益的提高D管理是人类组织活动
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问答题简述Taylor泰勒类比破裂模型-TAB模型。
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