研究者用个体层次的资料来解释宏观现象,就犯了()错误,研究者用一种集群的分析单位做研究,而用非集群的分析单位做结论的现象,称为()误。

研究者用个体层次的资料来解释宏观现象,就犯了()错误,研究者用一种集群的分析单位做研究,而用非集群的分析单位做结论的现象,称为()误。


相关考题:

用哪两个维度来解释财务工作的基本职能。() A.宏观维度B.微观维度C.个体维度D.整体维度

()是研究者通过口头谈话的方式从被研究者那里收集第一手资料,了解被研究者心理与行为规律的一种研究方法。 A观察法B问卷法C访谈法D个案法

质的研究中的研究关系涉及两方面分别是()A、研究者个人因素B、研究者与被研究者之间的关系C、各种资料之间的关系D、被研究者之间的关系

访谈作为个案资料的搜集途径之一,其主要功用有()。A、协助研究者捕捉只有透过口头表达才能获得的经验和观点B、补充观察和文献缺乏的资料C、有助于研究者和研究对象对话,立即确认了解的程度D、透过访谈可以扩展问题的层次

实验研究效果就是用实验的内在效度和外在效度来衡量的,研究者应着力提高实验的内在效度和外在效度。()

研究者的职责,以下说法错误的是()。 A、研究者还应当确保收到的试验用医疗器械与所使用的、废弃的或者返还的数量相符合B、需要暂停或者终止临床试验时,研究者不需要通知受试者C、研究者应当确保临床试验所形成数据、文件和记录的真实、准确、清晰、安全D、在临床研究过程中,偏离方案研究者可以不上报伦理委员会审批

“舌尖现象”可以用( )理论来解释。

()是研究者与“被研究者”一起参与“研究”和“行动”的研究方法。A:比较分析B:历史分析C:行动研究D:资料统计

()是研究者通过与研究对象的交谈来收集有关对方心理特征与行为的数据资料的一种研究方法。

质性研究是研究者凭借研究对象的主观资料和研究者进入当事人的处境中参与分析资料、找出人类生活过程中不同层次的共同特性和内涵,用文字描述报告结果。

最初提倡用可脱落球囊的研究者为( )A、SerbinenkoB、Rene DjindjianC、DoppmanD、BoulosE、Nakamura

在一项研究中,研究者混淆了分析层次,用企业内部员工的个人目标的总和来代表企业的目标。这种错误被称为()A、以偏概全B、教条主义C、简单还原D、观念混乱

间接观察法是指研究者通过记录别人观察后的描述来获得资料的方法。

用图来表示数据的主要目的是:使研究者从图形中方便快速的提取出数据的一些信息,并可以通过图将这种信息传递给他人。

被研究的人员揣摩研究者研究动机的现象称为研究者倾向。

问卷是研究者用来收集资料的工具,因而问卷设计的起点是研究者的需要。

教育行动研究的主体是( )A、专职的科研人员B、教师C、科研群体研究者和个体研究者D、学生

最初提倡用可脱落球囊的研究者为()A、SerbinenkoB、ReneDjindjianC、DoppmanD、BoulosE、Nakamura

比较研究法也存在着一些缺陷,其中之一便是研究者比较容易看到一些表面现象,对深层次因素把握不住。

单选题研究者用统一、严格设计的问卷,来收集儿童心理和行为的数据资料的研究方法是()。A测验法B谈话法C问卷法D观察法

单选题凭借研究对象的主观资料和研究者进入当事人的环境中参与分析资料,观察、记录、分析、解释人类生活过程中不同层次的共同特性和内涵,用文字描述报告结果的研究方法称为()A质性研究B量性研究C实验性研究D类实验性研究

判断题质性研究是研究者凭借研究对象的主观资料和研究者进入当事人的处境中参与分析资料、找出人类生活过程中不同层次的共同特性和内涵,用文字描述报告结果。A对B错

单选题在一项研究中,研究者混淆了分析层次,用企业内部员工的个人目标的总和来代表企业的目标。这种错误被称为()A以偏概全B教条主义C简单还原D观念混乱

填空题研究者用个体层次的资料来解释宏观现象,就犯了()错误,研究者用一种集群的分析单位做研究,而用非集群的分析单位做结论的现象,称为()误。

单选题最初提倡用可脱落球囊的研究者为()ASerbinenkoBReneDjindjianCDoppmanDBoulosENakamura

单选题教育行动研究的主体是( )A专职的科研人员B教师C科研群体研究者和个体研究者D学生

判断题被研究的人员揣摩研究者研究动机的现象称为研究者倾向。A对B错