依据有关的学习动机理论,提出在日常教学中激发学生学习动机在一些具体措施。
从学习动机看,()的动机往往在于学生学习活动的过程中,或内在于学生的自我知觉中。
依据有关的学习动机理论.提出在日常教学中激发学生学习动机的一些具体措施。
教师在激发学生的学习动机时要对学生的学习成果提供及时的反馈,这种途径的理论基础是( )A.需要层次理论 B.强化理论C.自我效能感理论 D.成就动机理论
“学生之所以学习,是因为在学习过程中可以得到奖赏、赞扬和优异的成绩等报偿”,持这种观点的学习动机理论是( )A.归因理论 B.成就动机理论 C.强化理论 D.自我效能感理论
罗杰斯提出的学习动机理论是( )A.需要层次论B.强化理论C.自我效能感理论D.自由学习理论
教师在激发学生的学习动机时要对学生的学习效果提供及时的反馈,这种途径的理论基础是()。A.需要层次理论B.强化理论C.自我效能感理论D.成就动机理论
韦纳的自我归因理论试图寻求维持学生学习动机的途径,而卡芬顿的自我价值论(self-worth theory)重在解释学生为什么缺乏学习动机的问题。( )
移动学习设计时可以采取的策略包括:协作学习策略设计;学习动机的激发和维持策略的设计;自主学习策略设计;维持学生在学习过程中的自信等。
学生之所以学习是因为在学习过程中可以得到奖赏,表扬和优异成绩的奖赏,持这种观点的学习理论是()A、成就动机理论B、归因理论C、自我效能感理论D、强化论
“学生之所以学习,是因为在学习过程中可以得到奖励、赞扬和优异的成绩等报偿”,持这种观点的学习动机理论是()。A、归因理论B、成就动机理论C、强化理论D、自我效能感理论
依据有关的学习动机理论,提出在日常教学中激发学生学习动机的—些具体措施。
罗杰斯提出的学习动机理论是()。A、需要层次论B、强化理论C、自我效能感理论D、自由学习理论
强调在学习活动中,采取各种外部手段如奖赏、赞扬、评分、等级、竞赛等激发学生的学习动机,这是动机的()。A、强化理论B、需要层次论C、成就动机理论D、归因理论
在学生的学习策略训练中,使策略与动机相结合的最有效的方法是()。A、使学生能陈述策略学习的重要性B、使学生知道策略应用的适当条件C、让学生开展学习竞赛D、使学生体验到应用策略能提高学习效率
教师常用表扬、称赞等方式,激励学生学习进步,其针对的学习动机理论是()。A、自我效能感理论B、成就动机理论C、强化理论D、动机归因论
强调在学习活动中,采取各种外部手段(如奖赏、赞扬、评分、等级、竞赛等)激发学生的学习动机,这是动机的()。A、强化理论B、需要层次理论C、成就动机理论D、归因理论
在学生的学习策略训练中,是策略与动机相结合的最有效的方法是()A、使学生能陈述策略学习的重要性B、让学生开展学习竞赛C、使学生知道策略应用的适当条件D、使学生体验到应用策略能提高学习效率
单选题罗杰斯提出的学习动机理论是()。A需要层次论B强化理论C自我效能感理论D自由学习理论
单选题学生之所以学习是因为在学习过程中可以得到奖赏,表扬和优异成绩的奖赏,持这种观点的学习理论是()A成就动机理论B归因理论C自我效能感理论D强化论
单选题“学生之所以学习,是因为在学习过程中可以得到奖励、赞扬和优异的成绩等报偿”,持这种观点的学习动机理论是()。A归因理论B成就动机理论C强化理论D自我效能感理论
单选题教师常用表扬、称赞等方式,激励学生学习进步,其针对的学习动机理论是()。A自我效能感理论B成就动机理论C强化理论D动机归因论
问答题依据有关的学习动机理论.提出在日常教学中激发学生学习动机的一些具体措施。
单选题强调在学习活动中,采取各种外部手段(如奖赏、赞扬、评分、等级、竞赛等)激发学生的学习动机,这是动机的()。A强化理论B需要层次理论C成就动机理论D归因理论
问答题依据有关的学习动机理论,提出在日常教学中激发学生学习动机的—些具体措施。