高中美术《纪实摄影》一、考题回顾题目来源1月6日上午辽宁省沈阳市面试考题试讲题目1.题目：《纪实摄影》2.内容：纪实摄影的含义和表现要点提示或建议：(1)纪实摄影以忠实地记录现实为目的，它坚持现实主义传统，同时稍加艺术渲染。拍摄的内容大多为某一特定社会背景下的人物和社会现实。(2)纪实摄影也应体现出对被摄人物和景物的人文关怀以及摄影者的社会观点。(3)考生可选择一至两个知识点进行试讲。3.基本要求：(1)写出教学过程的主要步骤;(2)配合教学内容板书(可根据需要，适当板绘);(3)教学过程中设计提问;(4)试讲时间为10分钟左右。答辩题目1.美术课是对学生实施美育的主要途径，你在教学中是如何培养学生审美能力的?2.纪实摄影有什么特点?二、考题解析【教学过程】环节一：导入新课教师运用名人名言导入方式，有位摄影家说过：“如果用语言可以说得清楚，何必再去背起相机。”并引导学生思考，这位摄影家是谁?学生交流回答，教师引出路易斯·海因，并作简单介绍从而揭示课题——《纪实摄影》。环节二：作品赏析(一)直观感知教师播放幻灯片，出示大家熟知的摄影作品《中国希望工程——我要上学》《纺织厂女童工》并引导学生思考问题：作品带给你什么样的感受?学生积极思考思考并回答。教师总结：《纺织厂女童工》真实的再现了小女孩以及她作为童工身份生活的状态，给人一种压抑、沉闷的感觉，《中国希望工程——我要上学》这幅作品，从女孩的眼睛中流露出她对读书的强烈的渴望。(二)具体分析教师引导学生继续观察图片《纺织厂女童工》，请学生观察并猜想女童工此刻的心情如何?作者展现了一个怎样的童工形象?引导学生从环境、服装、动作、表情等方面进行思考。学生观察回答后，教师总结：作者以纺织厂为背景，向我们展现了一个衣衫褴褛的女童工形象，其双手撑在工作台上，眼睛凝视镜头，充满对自由的渴望。教师继续提问，并引导学生进一步分析讨论：作者采用了什么样的构图、色调和表现手法来表达主题的?教师总结：画面整体采用黑白色调，以三角形的构图形式，将主体人物置于画面偏右的位置，进而对兼顾工厂恶劣环境进行展现，并运用了背景虚化的摄影方法突出主要人物形象。通过对于《纺织厂女童工》的分析，学生对于摄影的相关内容已经有了一定程度上的认识。接下来，教师引导学生进行深度思考：这种将真实的人物、事件记录下的拍照方式是什么?学生思考后，教师总结纪实摄影的概念：这种摄影方式被称之为纪实摄影，纪实摄影以忠实地记录现实为目的，它坚持现实主义传统，同时稍加艺术渲染，拍摄的内容大多为某一特定社会背景下的人物和社会现实。(三)总结领悟1.通过对于《纺织厂女童工》的观察与分析，教师引导学生思考：纪实摄影作品的作者想要揭示怎样的社会背景?学生回答，教师总结：揭露了美国各地童工艰苦的生活工作状况和生活状况。2.教师引导学生继续思考：纪实摄影的社会意义是什么?小组交流讨论后，教师总结：纪实拍摄内容大多为某一特定社会背景下的人物和社会现实。揭示人物的内在心理活动，其核心是真实地表达。具有真实性、人文性、社会性的特征，作品无论美好或是丑陋，目的都在于表现一个真实的世界，引起人们的关注，唤起社会良知，同时记录特有的文化，为后世留下宝贵的历史财富。环节三：比较欣赏，巩固提高教师展示路易斯·海因的摄影作品《气管装配工》，请学生分组讨论：作者将人物定格在一瞬的动作和表情是怎么样的?表现出了怎样的社会背景?学生讨论后，教师总结：工人紧握扳手、弓身屈臂，这是力量的表现;聚精会神、一丝不苟，这是精神的表现;强壮的身体、绷紧的筋骨和隆起的肌肉，体现出劳动不仅创造了客观世界，而且塑造了气管装配工的健美。环节四：拓展提高，小结课业师生共同回顾纪实摄影的特点及其意义，课后请大家搜集更多具有社会价值意义的题材和内容的摄影作品，为下节课做准备。【板书设计】纪实摄影一、目的：再现现实二、特点：真实性、社会性、人文性【答辩题目解析】1.美术课是对学生实施美育的主要途径，你在教学中是如何培养学生审美能力的?2.纪实摄影有什么特点?
高中美术《纪实摄影》
一、考题回顾
题目来源1月6日上午辽宁省沈阳市面试考题
试讲题目1.题目：《纪实摄影》
2.内容：纪实摄影的含义和表现
要点提示或建议：
(1)纪实摄影以忠实地记录现实为目的，它坚持现实主义传统，同时稍加艺术渲染。拍摄的内容大多为某一特定社会背景下的人物和社会现实。
(2)纪实摄影也应体现出对被摄人物和景物的人文关怀以及摄影者的社会观点。
(3)考生可选择一至两个知识点进行试讲。
3.基本要求：
(1)写出教学过程的主要步骤;
(2)配合教学内容板书(可根据需要，适当板绘);
(3)教学过程中设计提问;
(4)试讲时间为10分钟左右。
答辩题目1.美术课是对学生实施美育的主要途径，你在教学中是如何培养学生审美能力的?
2.纪实摄影有什么特点?
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
教师运用名人名言导入方式，有位摄影家说过：“如果用语言可以说得清楚，何必再去背起相机。”并引导学生思考，这位摄影家是谁?
学生交流回答，教师引出路易斯·海因，并作简单介绍从而揭示课题——《纪实摄影》。
环节二：作品赏析
(一)直观感知
教师播放幻灯片，出示大家熟知的摄影作品《中国希望工程——我要上学》《纺织厂女童工》并引导学生思考问题：作品带给你什么样的感受?
学生积极思考思考并回答。
教师总结：《纺织厂女童工》真实的再现了小女孩以及她作为童工身份生活的状态，给人一种压抑、沉闷的感觉，《中国希望工程——我要上学》这幅作品，从女孩的眼睛中流露出她对读书的强烈的渴望。
(二)具体分析
教师引导学生继续观察图片《纺织厂女童工》，请学生观察并猜想女童工此刻的心情如何?作者展现了一个怎样的童工形象?引导学生从环境、服装、动作、表情等方面进行思考。
学生观察回答后，教师总结：作者以纺织厂为背景，向我们展现了一个衣衫褴褛的女童工形象，其双手撑在工作台上，眼睛凝视镜头，充满对自由的渴望。
教师继续提问，并引导学生进一步分析讨论：作者采用了什么样的构图、色调和表现手法来表达主题的?
教师总结：画面整体采用黑白色调，以三角形的构图形式，将主体人物置于画面偏右的位置，进而对兼顾工厂恶劣环境进行展现，并运用了背景虚化的摄影方法突出主要人物形象。
通过对于《纺织厂女童工》的分析，学生对于摄影的相关内容已经有了一定程度上的认识。接下来，教师引导学生进行深度思考：这种将真实的人物、事件记录下的拍照方式是什么?
学生思考后，教师总结纪实摄影的概念：这种摄影方式被称之为纪实摄影，纪实摄影以忠实地记录现实为目的，它坚持现实主义传统，同时稍加艺术渲染，拍摄的内容大多为某一特定社会背景下的人物和社会现实。
(三)总结领悟
1.通过对于《纺织厂女童工》的观察与分析，教师引导学生思考：纪实摄影作品的作者想要揭示怎样的社会背景?
学生回答，教师总结：揭露了美国各地童工艰苦的生活工作状况和生活状况。
2.教师引导学生继续思考：纪实摄影的社会意义是什么?
小组交流讨论后，教师总结：纪实拍摄内容大多为某一特定社会背景下的人物和社会现实。揭示人物的内在心理活动，其核心是真实地表达。具有真实性、人文性、社会性的特征，作品无论美好或是丑陋，目的都在于表现一个真实的世界，引起人们的关注，唤起社会良知，同时记录特有的文化，为后世留下宝贵的历史财富。
环节三：比较欣赏，巩固提高
教师展示路易斯·海因的摄影作品《气管装配工》，请学生分组讨论：作者将人物定格在一瞬的动作和表情是怎么样的?表现出了怎样的社会背景?
学生讨论后，教师总结：工人紧握扳手、弓身屈臂，这是力量的表现;聚精会神、一丝不苟，这是精神的表现;强壮的身体、绷紧的筋骨和隆起的肌肉，体现出劳动不仅创造了客观世界，而且塑造了气管装配工的健美。
环节四：拓展提高，小结课业
师生共同回顾纪实摄影的特点及其意义，课后请大家搜集更多具有社会价值意义的题材和内容的摄影作品，为下节课做准备。
【板书设计】
纪实摄影
一、目的：再现现实
二、特点：真实性、社会性、人文性
【答辩题目解析】
1.美术课是对学生实施美育的主要途径，你在教学中是如何培养学生审美能力的?
2.纪实摄影有什么特点?
一、考题回顾
题目来源1月6日上午辽宁省沈阳市面试考题
试讲题目1.题目：《纪实摄影》
2.内容：纪实摄影的含义和表现
要点提示或建议：
(1)纪实摄影以忠实地记录现实为目的，它坚持现实主义传统，同时稍加艺术渲染。拍摄的内容大多为某一特定社会背景下的人物和社会现实。
(2)纪实摄影也应体现出对被摄人物和景物的人文关怀以及摄影者的社会观点。
(3)考生可选择一至两个知识点进行试讲。
3.基本要求：
(1)写出教学过程的主要步骤;
(2)配合教学内容板书(可根据需要，适当板绘);
(3)教学过程中设计提问;
(4)试讲时间为10分钟左右。
答辩题目1.美术课是对学生实施美育的主要途径，你在教学中是如何培养学生审美能力的?
2.纪实摄影有什么特点?
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
教师运用名人名言导入方式，有位摄影家说过：“如果用语言可以说得清楚，何必再去背起相机。”并引导学生思考，这位摄影家是谁?
学生交流回答，教师引出路易斯·海因，并作简单介绍从而揭示课题——《纪实摄影》。
环节二：作品赏析
(一)直观感知
教师播放幻灯片，出示大家熟知的摄影作品《中国希望工程——我要上学》《纺织厂女童工》并引导学生思考问题：作品带给你什么样的感受?
学生积极思考思考并回答。
教师总结：《纺织厂女童工》真实的再现了小女孩以及她作为童工身份生活的状态，给人一种压抑、沉闷的感觉，《中国希望工程——我要上学》这幅作品，从女孩的眼睛中流露出她对读书的强烈的渴望。
(二)具体分析
教师引导学生继续观察图片《纺织厂女童工》，请学生观察并猜想女童工此刻的心情如何?作者展现了一个怎样的童工形象?引导学生从环境、服装、动作、表情等方面进行思考。
学生观察回答后，教师总结：作者以纺织厂为背景，向我们展现了一个衣衫褴褛的女童工形象，其双手撑在工作台上，眼睛凝视镜头，充满对自由的渴望。
教师继续提问，并引导学生进一步分析讨论：作者采用了什么样的构图、色调和表现手法来表达主题的?
教师总结：画面整体采用黑白色调，以三角形的构图形式，将主体人物置于画面偏右的位置，进而对兼顾工厂恶劣环境进行展现，并运用了背景虚化的摄影方法突出主要人物形象。
通过对于《纺织厂女童工》的分析，学生对于摄影的相关内容已经有了一定程度上的认识。接下来，教师引导学生进行深度思考：这种将真实的人物、事件记录下的拍照方式是什么?
学生思考后，教师总结纪实摄影的概念：这种摄影方式被称之为纪实摄影，纪实摄影以忠实地记录现实为目的，它坚持现实主义传统，同时稍加艺术渲染，拍摄的内容大多为某一特定社会背景下的人物和社会现实。
(三)总结领悟
1.通过对于《纺织厂女童工》的观察与分析，教师引导学生思考：纪实摄影作品的作者想要揭示怎样的社会背景?
学生回答，教师总结：揭露了美国各地童工艰苦的生活工作状况和生活状况。
2.教师引导学生继续思考：纪实摄影的社会意义是什么?
小组交流讨论后，教师总结：纪实拍摄内容大多为某一特定社会背景下的人物和社会现实。揭示人物的内在心理活动，其核心是真实地表达。具有真实性、人文性、社会性的特征，作品无论美好或是丑陋，目的都在于表现一个真实的世界，引起人们的关注，唤起社会良知，同时记录特有的文化，为后世留下宝贵的历史财富。
环节三：比较欣赏，巩固提高
教师展示路易斯·海因的摄影作品《气管装配工》，请学生分组讨论：作者将人物定格在一瞬的动作和表情是怎么样的?表现出了怎样的社会背景?
学生讨论后，教师总结：工人紧握扳手、弓身屈臂，这是力量的表现;聚精会神、一丝不苟，这是精神的表现;强壮的身体、绷紧的筋骨和隆起的肌肉，体现出劳动不仅创造了客观世界，而且塑造了气管装配工的健美。
环节四：拓展提高，小结课业
师生共同回顾纪实摄影的特点及其意义，课后请大家搜集更多具有社会价值意义的题材和内容的摄影作品，为下节课做准备。
【板书设计】
纪实摄影
一、目的：再现现实
二、特点：真实性、社会性、人文性
【答辩题目解析】
1.美术课是对学生实施美育的主要途径，你在教学中是如何培养学生审美能力的?
2.纪实摄影有什么特点?
参考解析
解析：1.
美育是美术教学中一个重要的组成部分，它是培养学生对自然界中千变万化美的形态结构和艺术品的形态、形式、风格的鉴赏、识别能力，他对健全学生审美心理结构、提高学生审美意识起到重要作用。为此我在美术教学中重视审美能力的培养，采取各种方法，多为学生创造感悟艺术作品的机会。
第一，要结合学生的年龄特征，选择各种形象的教学手段，如电影、课件、录像、范画、参观等形式展示所欣赏的美术作品内容，以引导学生欣赏感知，提高学生的观察能力。
第二，要让学生多观察美术作品，丰富学生的形象储存，比如民间美术、艺术建筑、现代艺术作品等艺术作品。艺术作品的美、自然界的美，以培养学生学会欣赏自然、欣赏生活、学会在自然与生活中发现美、表现美的能力和意识。
第三，有条件的学校可以带领学生参观当地美术馆、文化馆、甚至访问当地画家、参观画家的画室等方法，以提高学生的审美能力。
2.
第一，纪实摄影是由一个技艺高超，富有献身精神的摄影家以任何画幅的照相机拍摄的系列照片，它能抓取人类状况的现实本质，展现生活条件，无论是好是坏。
第二，纪实摄影是对被研究社会状况的视觉描写。其中流露出拍摄者的关心，并表明可能需要作那些变化。
第三，纪实摄影是解释人与环境，人与社会活动之间相互关系的解说性照片。
纪实摄影是具有强烈的社会责任感和使命感的摄影家们，秉承人道主义精神和善良准则，以无比的毅力甚至是献身精神，深入人类的生存实际，真正的了解并尊重被摄对象，不虚构、不粉饰、不夸张，大多以抓拍的方式再现的真实的情景。纪实摄影作品无论美好或是丑陋，目的都在于表现一个真实的世界，引起人们的关注，唤起社会良知，同时记录特有的文化，为后世留下宝贵的历史财富。
美育是美术教学中一个重要的组成部分，它是培养学生对自然界中千变万化美的形态结构和艺术品的形态、形式、风格的鉴赏、识别能力，他对健全学生审美心理结构、提高学生审美意识起到重要作用。为此我在美术教学中重视审美能力的培养，采取各种方法，多为学生创造感悟艺术作品的机会。
第一，要结合学生的年龄特征，选择各种形象的教学手段，如电影、课件、录像、范画、参观等形式展示所欣赏的美术作品内容，以引导学生欣赏感知，提高学生的观察能力。
第二，要让学生多观察美术作品，丰富学生的形象储存，比如民间美术、艺术建筑、现代艺术作品等艺术作品。艺术作品的美、自然界的美，以培养学生学会欣赏自然、欣赏生活、学会在自然与生活中发现美、表现美的能力和意识。
第三，有条件的学校可以带领学生参观当地美术馆、文化馆、甚至访问当地画家、参观画家的画室等方法，以提高学生的审美能力。
2.
第一，纪实摄影是由一个技艺高超，富有献身精神的摄影家以任何画幅的照相机拍摄的系列照片，它能抓取人类状况的现实本质，展现生活条件，无论是好是坏。
第二，纪实摄影是对被研究社会状况的视觉描写。其中流露出拍摄者的关心，并表明可能需要作那些变化。
第三，纪实摄影是解释人与环境，人与社会活动之间相互关系的解说性照片。
纪实摄影是具有强烈的社会责任感和使命感的摄影家们，秉承人道主义精神和善良准则，以无比的毅力甚至是献身精神，深入人类的生存实际，真正的了解并尊重被摄对象，不虚构、不粉饰、不夸张，大多以抓拍的方式再现的真实的情景。纪实摄影作品无论美好或是丑陋，目的都在于表现一个真实的世界，引起人们的关注，唤起社会良知，同时记录特有的文化，为后世留下宝贵的历史财富。
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问答题纪实摄影有几种实拍技法？