阅读某教师访谈记录的片段，按要求答题。记者：现在很多学生怕写作文，厌写作文，据我了解，您的学生非常喜欢写作文，那么您是如何激发学生写作兴趣，调动他们写作积极性的？教师：首先，我鼓励学生写生活札记。一开始，我并没有要求他们写什么内容，他们想写什么就写什么。学生觉得有东西可写，或记短小见闻；或偶发感想。为了打开他们的思路，我特意为生活札记开设了 60 个栏目，如：美丽一瞬、家庭记事、心灵独语、友情传递、读报有感、新闻点击、世事杂谈、人生感悟等。札记交上来，趁热打铁，改完后我又拿到班上讲评。写得好的札记就让作者自己念，并让其他学生进行评析。因为是自已同学的作文，具有可比性。于是有些学生就会想：他们所写的那些事我也经历过，为什么我就没想到呢？别人的文笔那么美，我为什么那么差呢？下一次我也要争取念自己的作文。这样，学生从中产生了写作兴趣。对上述内容的相关分析，不正确的是（ ）。A.写生活札记可以引导学生积累写作素材B.开设写作栏目有助于学生打开写作思路C.作文评改方式突出了教师的中心地位D.作文教学方法符合初中生的写作规律
阅读某教师访谈记录的片段，按要求答题。
记者：现在很多学生怕写作文，厌写作文，据我了解，您的学生非常喜欢写作文，那么您是如何激发学生写作兴趣，调动他们写作积极性的？
教师：首先，我鼓励学生写生活札记。一开始，我并没有要求他们写什么内容，他们想写什么就写什么。学生觉得有东西可写，或记短小见闻；或偶发感想。为了打开他们的思路，我特意为生活札记开设了 60 个栏目，如：美丽一瞬、家庭记事、心灵独语、友情传递、读报有感、新闻点击、世事杂谈、人生感悟等。札记交上来，趁热打铁，改完后我又拿到班上讲评。写得好的札记就让作者自己念，并让其他学生进行评析。因为是自已同学的作文，具有可比性。于是有些学生就会想：他们所写的那些事我也经历过，为什么我就没想到呢？别人的文笔那么美，我为什么那么差呢？下一次我也要争取念自己的作文。这样，学生从中产生了写作兴趣。
对上述内容的相关分析，不正确的是（ ）。
记者：现在很多学生怕写作文，厌写作文，据我了解，您的学生非常喜欢写作文，那么您是如何激发学生写作兴趣，调动他们写作积极性的？
教师：首先，我鼓励学生写生活札记。一开始，我并没有要求他们写什么内容，他们想写什么就写什么。学生觉得有东西可写，或记短小见闻；或偶发感想。为了打开他们的思路，我特意为生活札记开设了 60 个栏目，如：美丽一瞬、家庭记事、心灵独语、友情传递、读报有感、新闻点击、世事杂谈、人生感悟等。札记交上来，趁热打铁，改完后我又拿到班上讲评。写得好的札记就让作者自己念，并让其他学生进行评析。因为是自已同学的作文，具有可比性。于是有些学生就会想：他们所写的那些事我也经历过，为什么我就没想到呢？别人的文笔那么美，我为什么那么差呢？下一次我也要争取念自己的作文。这样，学生从中产生了写作兴趣。
对上述内容的相关分析，不正确的是（ ）。
A.写生活札记可以引导学生积累写作素材
B.开设写作栏目有助于学生打开写作思路
C.作文评改方式突出了教师的中心地位
D.作文教学方法符合初中生的写作规律
B.开设写作栏目有助于学生打开写作思路
C.作文评改方式突出了教师的中心地位
D.作文教学方法符合初中生的写作规律
参考解析
解析：知识点:写作教学实施相关内容。作文批改是教师指导学生作文进步、了解学生写作情况的重要手段，没有突出“教师的中心地位”为必要的教学环节。C项表述错误，符合题干要求，当选。
A项：生活札记有助学生积累素材。与题干不符，排除。
B项：开设写作专栏形式新颖，能够打开学生思路。与题干不符，排除。
D项：教师循序渐进的引导学生进行素材积累，开展写作训练，符合初中生的写作规律。与题干不符，排除。
A项：生活札记有助学生积累素材。与题干不符，排除。
B项：开设写作专栏形式新颖，能够打开学生思路。与题干不符，排除。
D项：教师循序渐进的引导学生进行素材积累，开展写作训练，符合初中生的写作规律。与题干不符，排除。
相关考题：
根据题目要求完成下列任务。用中文作答。下面是某教师的课堂教学片段：请根据所给材料回答下列3个问题。(1)这是课堂教学的哪一个环节?(6分)(2)该教师使用了哪些教学手段，分别达到什么教学目的?(12分)(3)根据这一教学片段，教师在课堂互动中应注意哪些问题?(12分)
阅读某教师教学后的访谈记录片段，按要求答题。上课前我担心《记念刘和珍君》远离时代，会造成学生理解困难，但备课时没想太多，参照一些资料加上自己的理解就写完教案了。一上课就发现学生难以产生共鸣，不太容易进入文本，课堂气氛很沉闷。我当时有点紧张，赶紧调整教学思路。先带领学生反复朗读，体会鲁迅的情感变化，然后把这个变化过程用曲线呈现在黑板上；接着抓住一些重要语句给学生示范如何围绕关键词，比如“猛士”“庸人”等，品味作者情感；最后让学生找出喜欢的句子谈谈自己的理解，我点拨、总结。教案原计划还要分析“刘和珍”形象，但当时没有讲，准备挪到下节课来完成。作为新手教师，我觉得真的要好好考虑学情。对上述访谈记录的相关分析，正确的是（ ）。A.如果教师课前有充分预设，课堂教学就能够按教案顺利展开B.学生缺乏情感共鸣是因年龄小，无法理解鲁迅的文字和思想C.调整后的教学思路比较随意，不利于发挥学生学习的主体性D.充分把握学情是正确处理课堂教学预设及生成关系的前提
阅读某教师访谈记录的片段，按要求答题。每学期我都用六节课来“谈作文”。课上既不讲评作文，也不安排写作任务，就是和学生对话，组织全班讨论，每节课我都结合学生写作中出现的问题，准备相应的中心话题。比如，文体特征不明显，逻辑混乱。我就用了比较多的课时跟学生讨论写作思维。目前“谈作文”已经进行了三个学期，学生开始懂得如何总结作文的得失，并有意识地去改进=对上述内容的相关分析，正确的是()。A.对话讨论法是作文教学指导的有效保障B.思维训练至少需要三个学期才能产生效果C.作文教学指导应在学生写出作文初稿之后D.作文教学指导应针对学生作文的典型问题
阅读某教师关于整本书阅读的研究论文（节选），按要求答题。“整本书阅读”的“整”具有“完整、整体”的意思，既包括对全书脉络的通盘把握，也包括对全书内容的周延思考；“本”是阅读的数量单位，既可以是独立的一本，也可以是相互关联的多本；“阅读”可以是深读、浅读，也可以是精读、泛读，还可以是课内读和课外读；阅读对象可以是文学作品、文化典籍，也可以是科学论著、学术著作。整本书阅读是指学生在语文课程的学习中，运用个性化的阅读方法、围绕整部经典作品展开的，与作者、文本、教师、同伴对话的过程；阅读的对象具有多样性，阅读的过程具有综合性和实践性，阅读的目的是养成阅读习惯、探索阅读方法、建构阅读经验、发展语文核心素养。对上述研究论文片段的相关分析，正确的是（ ）。A.整本书阅读的具体策略要与书籍类型逐一对应B.整本书阅读的内容可以任意组合多部经典作品C.整本书阅读能够促进学生阅读能力的整体提升D.整本书阅读主要帮助学生掌握多样的阅读方法
阅读某教师访谈记录的片段，按要求答题。 每学期我想用六节课来“谈作文”，课上不讲评作文，也不要求写作任务，就是和学生对话，组织全班讨论。每节课我都结合学生写作中出现的问题，准备相应的中心话题，比如文体特征不明显，逻辑混乱，我就用了比较多的课时跟学生讨论写作思维。目前“谈作文”已经进行了三个学期，学生开始懂得如何总结作文的得失，并有意识地去改进。对上述内容的相关分析，正确的是( )。A.对话讨论法是作文教学指导的有效保障B.思维训练至少需要三个学期才能产生效果C.作文教学指导应在学生写出作文初稿之后D.作文教学指导应针对学生作文中的典型问题
材料：下面是某教师的“公共利益的维护——每个人的责任”的教学片段，请阅读并回答问题。问题：(1)请指出本教学片段中所运用的课程资源种类。(2)结合上述教学片段，谈谈对开发初中思想品德学科课程资源的启示。
（视频题）请观看小学高年段《落花生》教学片段，并按要求回答问题。[问题1][简答题]请结合本教学片段评析教师的课堂提问行为。（10分）[问题2][简答题]试论述教师课堂提问的功能。（10分）
培养学生的口语交际能力是新课标的要求，而访谈、讨论、辩论、演讲等是锻炼学生此种能力的有效方式。教师在教学中应多开展此类活动，通过模拟真实情境，训练学生的口语表达能力。但在此之前应通过讲解让学生明确这几种口语交际方式的基本知识。枯燥的“满堂灌”的教学方式不利于学生接受理论性的东西，也不符合新课标的要求。因此，采用形式多样的教学方法或者利用多媒体教学来激发学生的学习兴趣，保证教学效果，当成为教师备课着重考虑的因素。在讲解“访谈”知识时一教师就多次使用了多媒体进行教学，其中不合理的一处是（）。A、讲解“访谈需保持互动性交流”时，教师播放了杨澜采访余秋雨教授的视频片段，旨在让学生学习杨澜的互动方式B、讲解“访谈中的预备提问及方法”时，教师利用多媒体举例介绍了《东方时空》记者采访作家萧乾夫人文沽女士时所用的提问C、讲解“访谈中的即兴提问及方法”时，教师利用多媒体举例介绍上海卫视《财富人生》主持人叶蓉与明基电通信息技术有限公司经理曾文祺之间的访谈片段D、讲解“访谈需保持互动性交流”时，教师想举杨澜的访谈艺术进行说明，首先用幻灯片进行杨澜生平简介
访谈调查法的步骤是（）。A、访谈前的准备→进入访谈→控制访谈过程→访谈记录B、访谈前的准备→控制访谈过程→进入访谈→访谈记录C、访谈前的准备→访谈记录→进入访谈→控制访谈过程D、访谈前的准备→进入访谈→访谈记录→控制访谈过程
问答题请认真阅读下列材料，并按要求作答。请简述教师课堂上“创设语境”需要考虑的基本要素。