材料： 在“细胞构成生物体”这一内容的教学中，某教师先通过一段动画解释了细胞分化的现象，然后发给每个学生一片油菜叶，让学生自己探究这种植物器官是由多少种不同的细胞群构成的。学生很快就发现了构成表皮、叶柄和“筋”的细胞群是不一样的。再通过与书上插图的对照，学生自己总结出“组织”的概念，教师又利用根尖模型以及课后习题中“吃甘蔗”的案例让学生拓展自己的分析并绘制概念图进行总结。 问题： (1)在上述教学过程中，该教师主要运用了哪些课程资源 说明其作用。(10分) (2)在生物课程资源的选择和使用方面，应注意哪些内容 (10分)
材料：
在“细胞构成生物体”这一内容的教学中，某教师先通过一段动画解释了细胞分化的现象，然后发给每个学生一片油菜叶，让学生自己探究这种植物器官是由多少种不同的细胞群构成的。学生很快就发现了构成表皮、叶柄和“筋”的细胞群是不一样的。再通过与书上插图的对照，学生自己总结出“组织”的概念，教师又利用根尖模型以及课后习题中“吃甘蔗”的案例让学生拓展自己的分析并绘制概念图进行总结。
问题：
(1)在上述教学过程中，该教师主要运用了哪些课程资源 说明其作用。(10分)
(2)在生物课程资源的选择和使用方面，应注意哪些内容 (10分)
在“细胞构成生物体”这一内容的教学中，某教师先通过一段动画解释了细胞分化的现象，然后发给每个学生一片油菜叶，让学生自己探究这种植物器官是由多少种不同的细胞群构成的。学生很快就发现了构成表皮、叶柄和“筋”的细胞群是不一样的。再通过与书上插图的对照，学生自己总结出“组织”的概念，教师又利用根尖模型以及课后习题中“吃甘蔗”的案例让学生拓展自己的分析并绘制概念图进行总结。
问题：
(1)在上述教学过程中，该教师主要运用了哪些课程资源 说明其作用。(10分)
(2)在生物课程资源的选择和使用方面，应注意哪些内容 (10分)
参考解析
解析：(1)在上述教学过程中，该教师主要运用了录像(动画)、实物(油菜叶)、图片(教材插图)、模型(根尖模型)、案例(课后习题中“吃甘蔗”的案例)等课程资源。作用：通过依次使用录像、实物、图片、模型、案例等课程资源，设置不同的情景，与学生的认知方式、认知水平相符合，使学生不会感到枯燥和疲劳，有效促进学生学习生物的兴趣，形成良好的学习品质，同时，利于教学重点和难点的突破，提高教学效果，有助于教学目标的达成和学生生物技能的培养。
(2)在生物课程资源的选择和使用方面，主要应注意以下两方面：
①课程资源可以提高生物教学的效果，但是不能代替教师的主导作用，生物课堂教学中教师不能一味地依赖课程资源及多媒体．而让教师成为单纯的“放映员”。
②课程资源的使用不应追求形式化，应该根据学生的学习需求、生物教学的需要，考虑课程资源的选择和使用，特别应发挥不同课程资源的优势，应突出媒体“直观、简单、灵活”的特点．达到提高教学效率的目的。
(2)在生物课程资源的选择和使用方面，主要应注意以下两方面：
①课程资源可以提高生物教学的效果，但是不能代替教师的主导作用，生物课堂教学中教师不能一味地依赖课程资源及多媒体．而让教师成为单纯的“放映员”。
②课程资源的使用不应追求形式化，应该根据学生的学习需求、生物教学的需要，考虑课程资源的选择和使用，特别应发挥不同课程资源的优势，应突出媒体“直观、简单、灵活”的特点．达到提高教学效率的目的。
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