单调性是函数的基本性质之一，针对高中函数的单调性中“增减”函数概念的教学完成以下任务：(1)给出“增减”函数在教学中的重点、难点；(10分) (2)说明“增减”函数的定义；(10分) (3)根据(2)中的定义设计教学方案。(10分)
单调性是函数的基本性质之一，针对高中函数的单调性中“增减”函数概念的教学完成以下任务：
(1)给出“增减”函数在教学中的重点、难点；(10分)
(2)说明“增减”函数的定义；(10分)
(3)根据(2)中的定义设计教学方案。(10分)
(1)给出“增减”函数在教学中的重点、难点；(10分)
(2)说明“增减”函数的定义；(10分)
(3)根据(2)中的定义设计教学方案。(10分)
参考解析
解析：本题主要考查函数增减性概念的教学设计。
相关考题：
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只由体系状态确定的体系的各种热力学性质，称为体系的状态函数。下列关于体系状态函数的描述错误的是 ( )A 状态函数是体系状态的单值函数B 状态函数的微小变化在数学上是全微分的C 状态函数的变化值仅取决于体系的始态和终态D 状态函数的和、差、积、商可能不是状态函数
random是python的标准库之一,用来完成一些随机数相关的任务,randint是random库中的函数,则下列引用函数库的写法正确的是:() A.importrandomB.fromrandintC.fromrandintD.importrandintfromrandom
请教:2008 年春季中国精算师资格考试－01数学基础(一)第1大题第1小题如何解答?【题目描述】1．设f(x)为连续函数，F(x)是f(x)的原函数，则（ ）。(A) 当f(x)是奇函数时，F(x)必为偶函数(B) 当f(x)是偶函数时，F(x)必为奇函数(C) 当f(x)是周期函数时，F(x)必为周期函数(D) 当f(x)是单增函数时，F(x)必为单增函数(E) 当f(x)是单减函数时，F(x)必为单减函数
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高中数学《偶函数》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)导出课题同学们，“对称”是大自然的一种美，这种“对称美”在数学中也有大量的反映.让我们看看下列函数有什么共性?(二)形成概念1.初中函数与高中函数概念的区别?2.一个函数不是奇函数就是偶函数对吗?如果不对，请举例。
高中“函数概念（第一节课）”设定的教学目标如下：?通过丰富实例,进一步体会函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型，体会数学应用的广泛性；体会函数的实质是两个集合间的特殊对应关系；理解函数表达形式的多样性；?理解函数的定义。完成下列设计，并回答以下问题:（1）根据教学目标??，至少设计3个实例,并说明设计意图。 （2）根据?,设计至少2个例题,并说明设计意图。（3）本节函数概念教学与初中函数概念教学有什么不同?本节课教学的重难点各是什么?请说明理由 。
函数单调性是刻画函数变化规律的重要概念,也是函数的一个重要性质。(1)请叙述函数严格单调递增的定义,并结合函数单调性的定义,说明中学数学课程中函数单调性与哪些内容有关(至少列举出两项内容)?(2)请列举至少两种研究函数单调性的方法,并分别简要说明其特点。
函数单调性是刻画函数变化规律的重要概念，也是函数的一个重要性质。（１）请叙述函数严格单调递增的定义，并结合函数单调性的定义，说明中学数学课程中函数单调性与哪些内容有关（至少列举出两项内容）；（７分）（２）请列举至少两种研究函数单调性的方法，并分别简要说明其特点。（８分）
高中“函数概念”(第一节课)设定的教学目标如下： ①通过丰富实例，进一步体会函数是描绘变量之间的依赖关系的重要数学模型，体会数学应用的广泛性：体会函数的实质是两个集合间的特殊对应关系； ②理解函数表达形式的多样性 ③理解函数的定义。 完成下列设计，并且回答问题： (1)根据教学目标①②，至少设计三个实例，并说明设计意图。 (2)根据教学目标③，至少设计两个例题．并说明设计意图。 (3)本节函数概念教学与初中函数概念教学有什么不同 本节课教学的重点、难点各是什么 请说明理由。
案例：下面是某位高一数学教师教学偶函数时的教学片段，请详细阅读．然后回答问题。 师：同学们，前面我们学习了函数的基本性质——函数的单调性．今天我们将继续学习函数的基本性质： (边口述边板书课题)函数的奇偶性 什么是偶函数呢 (投影，老师同时口述)定义：如果对于函数f(χ)的定义域内任意一个χ，都有f(-χ)=f(χ)，那么函数．f(χ)就叫偶函数。 师：请同学们齐声朗读一遍 生：(大家一起朗读)(略)师：好!从这个定义看，偶函数有什么性质呢 请同学们4~5人一组，进行探索、讨论和交流，然后我们来交流探索结果。 (学生们纷纷结成4~5人一组，开展小组学习，大约经历了8分钟，期间教师参与了部分小组的讨论和指导)师：现在我们请各个小组汇报探索结果 问题： (1)该教师通过直接呈现偶函数定义的方式让学生获得概念一对此你右何看 并说明理由。(10分)(2)请对该教师的课堂提问作出评析。(10分)
单调性是函数的基本性质之一，针对高中函数的单调性中“增减”函数概念的教学完成 以下任务：(1)给出“增减”函数在教学中的重点、难点。(2)说明“增减”函数的定义。(3)根据（2)中的定义设计教学方案。
高中“方程的根与函数的零点”(第一节课)设定的教学目标如下：①通过对二次函数图象的描绘，了解函数零点的概念，渗透由具体到抽象思想，领会函数零点与相应方程实数根之间的关系；②理解提出零点概念的作用，沟通函数与方程的关系。③通过对现实问题的分析，体会用函数系统的角度去思考方程的思想，使学生理解动与静的辨证关系。掌握函数零点存在性的判断。完成下列任务：(1)根据教学目标，设计一个问题引入，并说明设计意图；(2)根据教学目标①，设计问题链(至少包含三个问题)，并说明设计意图；(3)根据教学目标③，给出至少一个实例和三个问题，并说明设计意图；(4)确定本节课的教学重点；(5)作为高中阶段的基础内容，其难点是什么 (6)本节课的教学内容对后续哪些内容的学习有直接影响
下面是某位高一教师教学偶函数时的教学片段，请详细阅读，然后回答问题。师；同学们，前面我们学习了函数的基本性质——函数的单调性，今天我们将继续学习函数的基本性质：（边口述边板书课题）函数的奇偶性什么是偶函数呢？（投影，老师同时口述）师：请同学们齐声朗读一遍生：（大家一起朗读）（略）师：好！从这个定义看，偶函数有什么性质呢？请同学们4-5人一组，进行探索、讨论和交流，然后我们来交流探索结果问题：（1）该教师通过直接呈现偶函数定义的方式让学生获得概念，对此你有何看法？并说明理由。（2）请对该教师的课堂提问作出评析。
关于函数与过程的关系下列说法错误的是（）。A、函数能够完成的工作，过程同样可以完成B、函数与过程的概念相似，但是并不具有OUT型实参C、函数与过程的概念相似，也可以使用EXECUTE命令来调用D、函数应当通过一个RETURN语句返回一个值
请阅读下列材料：Excel中函数的应用教学内容：①函数的基本概念②SUM函数的使用③AVERAGE函数的使用④函数的应用教学对象：初中一年级学生教学环境：多媒体网络教室，每位学生一台计算机根据上述材料，完成下列任务：（1）为本节课设置合适的教学方法，并说明该教学方法的基本含义。（2）简要设计适合本节课的教学环节。
单选题uC/OS-II总是运行处于就绪态任务中优先级最高的那个任务，以下哪个说法是错误的（）。A真正实现任务切换的函数是OSCtxSw（）B任务级的调度是由函数OSSched（）完成C中断级的调度是由函数OSIntExit（）完成D实现上下文切换的函数是OSSched（）
问答题某老师在设计“函数单调性”一节的教学设计时，教学目标之一为“理解函数单调性概念”。请问这样设计是否合适？理由是什么？如果不合适，请你给予改进。