图是一对同源染色体在减数第1次分裂中发生的行为的示意图，该行为的结果是（ ）。A.基因突变B.等位基因互换C.基因分离和重组 D.姐妹染色单体分离
图是一对同源染色体在减数第1次分裂中发生的行为的示意图，该行为的结果是（ ）。
A.基因突变
B.等位基因互换
C.基因分离和重组
D.姐妹染色单体分离
B.等位基因互换
C.基因分离和重组
D.姐妹染色单体分离
参考解析
解析：由图可知该行为是同源染色体间的交叉互换，结果是导致同源染色体上的等位基因交换。
相关考题：
下列关于减数分裂的描述，正确的是（）A减数第一次分裂，着丝点分裂，同源染色体不配对B减数第一次分裂，着丝点不分裂，同源染色体配对C减数第二次分裂，着丝点分裂，同源染色体配对D减数第二次分裂，着丝点不分裂，同源染色体不配对
如图所示人体内的细胞在分裂过程中每条染色体的DNA含量变化曲线。下列有关叙述中正确的是（）A、该图若为减数分裂，则cd期的细胞都含有23对同源染色体B、该图若为减数分裂，则基因的分离和自由组合都发生在cd段某一时期C、该图若为有丝分裂，则细胞板和纺锤体都出现在bc时期D、该图若为有丝分裂，则ef期的细胞都含两个染色体组
一对色盲夫妇，生育了一个XXY的色盲男孩，下列哪项不可能是致病来源（）A、精子形成过程中，减数第一次分裂同源染色体未分离B、精子形成过程中，减数第二次分裂相同染色体未分开C、卵细胞形成过程中，减数第一次分裂同源染色体未分离D、卵细胞形成过程中，减数第二次分裂相同染色体未分开
阅读“减数分裂”教学设计思路，评价该教师的教学设计思路的特点。减数分裂教学设计思路：减数分裂是高中生物学必修2的重点和难点，它是一个微观动态连续变化过程，学生学习这部分内容的最大困难在于不能够描绘减数分裂过程中染色体的行为，而不能描绘的原因又在于过程中出现较多新名词以及过程相对复杂。为了解决以上问题，本节课只要求学生学习受精作用、同源染色体、减数分裂三个基本概念，并利用减数分裂模型模拟减数分裂过程中染色体的行为，通过模型制作及使用促进学生对减数分裂过程中染色体行为的理解。
单选题下列关于减数分裂的描述，正确的是（）A减数第一次分裂，着丝点分裂，同源染色体不配对B减数第一次分裂，着丝点不分裂，同源染色体配对C减数第二次分裂，着丝点分裂，同源染色体配对D减数第二次分裂，着丝点不分裂，同源染色体不配对
单选题同源染色体分离和非同源染色体自由组合（）A同时发生于减数分裂后期I和后期IIB同时发生于减数分裂后期IC同时发生于减数分裂后期IID分离发生于减数分裂后期I，自由组合发生于减数分裂后期IIE分离发生于减数分裂后期I，自由组合发生于减数分裂后期I和后期II
单选题如图所示人体内的细胞在分裂过程中每条染色体的DNA含量变化曲线。下列有关叙述中正确的是（）A该图若为减数分裂，则cd期的细胞都含有23对同源染色体B该图若为减数分裂，则基因的分离和自由组合都发生在cd段某一时期C该图若为有丝分裂，则细胞板和纺锤体都出现在bc时期D该图若为有丝分裂，则ef期的细胞都含两个染色体组