三角形∶平行四边形A.正方形∶平行线B.圆形∶扇形C.线段∶射线D.梯形∶五边形

三角形∶平行四边形

A.正方形∶平行线
B.圆形∶扇形
C.线段∶射线
D.梯形∶五边形

参考解析

解析：题干中三角形与平行四边形都是由直线组成的封闭图形，而且后一个图形比前一个图形多一条边，由此可以得本此题正确答案是D 。

相关考题：

两个面积相等的三角形可以拼成一个平行四边形。此题为判断题(对，错)。
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铰接架体结构中，最稳定的结构形式是( )。A、正方形B、平行四边形C、三角形D、梯形
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根据下列材料，请回答 44～45 题：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举了很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。第 44 题 你认为该老师的作法（ ）。A．正确B．不正确
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力的分解有平行四边形、三角形两种基本方法。() 此题为判断题(对，错)。
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教学设计一：在教学求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。问题：两则教学设计中教师的教学方法有何不同?两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响?
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求两力的合力可用力的平行四边形或三角形法则。() 此题为判断题(对，错)。
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一个平行四边形和一个三角形等底等高。已知平行四边形的面积是30cm²，三角形的面积是多少？
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平行四边形：长方形：正方形（ ） A．点：线段：三角形 B．三角形：等腰三角形：等边三角形 C．线段：三角形：四边形 D．直线：平面：空间
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力的分解有两种方法，即（）。A.平行四边形和三角形法则；B.平行四边形和投影法则；C.三角形和三角函数法则；D.四边形和图解法则
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下列各组概念属于属种关系的是( )。A.菱形和平行四边形B.锐角三角形和钝角三角形C.平行四边形和梯形D.菱形和长方形
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如图所示四个相同的等腰直角三角形，不可能组成的图形是（）。A.长方形B.三角形C.直角梯形D.平行四边形
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里的合成有三角形、平行四边形和多边形法。()
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下列属于几何可变体系的形状是（）。A、矩形B、菱形C、三角形D、平行四边形
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平行四边形框架比三角形框架更稳定。
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求两力的合力可用力的平行四边形或三角形法则。（）
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一个力也可以分解为两个力，力的分解仍遵循力的（）公理。A、五边形B、三角形C、平行四边形D、等边三角形
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力的分解有两种方法，即（）。A、平行四边形和三角形法则B、平行四边形和投影法则C、三角形和三角函数法则D、四边形和图解法则
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用力三角形法则用力平行四边形法则求合力，结果是一样的。
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测高器的测量原理是（）A、勾股定理B、平行四边形法则C、相似三角形原理D、三角函数
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属于几何不变体系的是（）。A、矩形B、菱形C、三角形D、平行四边形
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平行四边形和三角形相比较，（）容易变形。A、三角形B、平行四边形C、圆形D、同样
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圆锥的一面投影是圆，则其它两面投影是（）。A、等腰三角形B、平行四边形C、矩形D、三角形
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单选题平行四边形：长方形：正方形（）A点：线段：三角形B三角形：等腰三角形：等边三角形C线段：三角形：四边形D直线：平面：空间
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单选题平行四边形和三角形相比较，()容易变形。A三角形B平行四边形C圆形D同样
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单选题一个三角形和一个平行四边形，面积相等，底也相等，那么三角形和平行四边形的高相比较().A三角形的高是平行四边形的一半B相等C三角形的高是平行四边形的2倍
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单选题（）喷头组合型式适宜布置在风向多变的喷灌区。A矩形B正方形C平行四边形D三角形
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多选题夯击点位置可根据基底平面形状，采用( )布置。A等边三角形B梯形C等腰三角形D正方形E平行四边形
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