单选题老师讲到“孔融让梨”的故事时,突然有学生说“孔融真是傻瓜”。老师微笑着对全班同学说:“有人说孔融是傻瓜,你们怎么看呢?”这位老师的做法体现了()。A以学生为本B以教师为本C以教材为本D以社会为本

单选题
老师讲到“孔融让梨”的故事时,突然有学生说“孔融真是傻瓜”。老师微笑着对全班同学说:“有人说孔融是傻瓜,你们怎么看呢?”这位老师的做法体现了()。
A

以学生为本

B

以教师为本

C

以教材为本

D

以社会为本


参考解析

解析:

相关考题:

孩子说:“我画的菠萝可好了,可老师没有把我的贴在墙上。”对此比较好的做法是() A对孩子说:“你没好好画呗”B对孩子说:“老师认为你下次会画出的更好的菠萝呢”C对孩子说:“你们老师真偏心”D对孩子说:“你上课没好好听老师要求”

阅读下列材料:算法与程序设计的复习课上,胡老师问学生计算机解决问题的步骤,有位学得不太好的学生说:“不就是傻瓜原理吗,你说他向东,他肯定不会向西”。所有同学哄堂大笑。胡老师当时很生气,学生的答案并非自己想要的,而且胡老师觉得这个学生就是想捣乱。你要是胡老师,你会如何处理呢 请结合上面的案例对下列问题进行分析:(1)案例中的偶发事件的起因是什么 (2)你要是胡老师,你会如何处理这则偶发事件 谈谈你的想法。

有人说老师是保姆,有人说老师是警察,请问你怎么看?

老师对学生说,你们比上一届的差多了,你怎么看?

有人说老师应该德育为先,你怎么看?

为了让学生理解谦让,老师在班上讲孔融让梨的故事。大部分同学都说要把梨让给奶奶,老师笑了。课后,学生跑去办公室报告学生因争足球打架。刚进行的谦让教育学生的反应也令人满意,怎么还会出现这种情况呢?

有家长对孩子说:“我们与别人交同样的多的钱,分水果时不要拿小的”。针对这种现象,胡老师讲“孔融让梨”的故事,教育儿童。胡老师的做法(  )A.错误,违背了一致性原则B.错误C.正确,遵循了公平性原则D.正确,遵循了适时性原则

教师讲到“楚汉战争”中项羽自杀时,一个孩子突然说道:“傻瓜。”下列处理方式中最恰当的一项是(  )。A.指桑骂槐的批评B.不予理睬.继续课堂教学C.老师微笑着说:“刚才有人说‘项羽自杀是傻瓜行为’。大家怎样认为?”D.否定幼儿的观点

历史课中讲到“楚汉战争”中项羽自杀时,一个学生突然说道:“傻瓜。”下列处理方式,最恰当的一项是(  )。A、指桑骂槐的批评B、不予理睬继续课堂教学C、老师微笑着说:“刚才有人说‘项羽自杀是傻瓜行为’,大家怎样认为?”D、否定学生的观点

历史课中讲到“楚汉战争”中项羽自杀时,一个学生突然说道:“傻瓜。”下列处理方式中最恰当的一项是(  )。A.指桑骂槐地批评B.不予理睬,继续课堂教学C.老师微笑着说:“刚才有人说‘项羽自杀是傻瓜行为’,大家怎样认为?”D.否定学生的观点

有人说老师心理健康的污染就是对学生的污染,你怎么看?

学生字迹潦草,老师对他说要把字写好,学生说以后都用电脑了谁还用手写字啊!你怎么看?

有人说学生犯错要写检讨,老师犯了错绝对不能检讨,这样有失教师的威信。你怎么看?

一年级的语文课上,有位老师在教拼音gua和hua,让学生寻找生活中这样发音的词。孩子们七嘴八舌地说:冬瓜、西瓜、南瓜、甜瓜、地瓜……忽然,一个调皮的孩子站起来大声说道:“傻瓜”。全班学生都望着老师,看看老师会有什么反应。老师一笑:“同学们,这个傻瓜不能吃。可老师还就欣赏这个不一样的傻瓜”孩子们都笑了。有了这个“傻瓜”的出现,孩子们更大胆了,他们在为hua组词的时候,一口气说出了桃花、梅花、菊花、玫瑰花、百合花、牡丹花等很多花。老师笑着问:“你们还能想到什么特别的花吗?”“烟花、火花、天上飘的雪花。”一个女孩子笑着说:“还有我们班王泽宇想妈妈时脸上挂着的泪花……”。请分析该老师的做法。

历史课中王老师讲到“楚汉战争”中项羽自杀时,一个学生突然说道:“傻瓜。”下列王老师的处理方式,最恰当的一项是()。A、指桑骂槐的批评B、不予理睬,继续课堂教学C、老师微笑着说:“刚才有人说‘项羽自杀是傻瓜行为’,大家怎样认为?”D、否定学生的观点

有人说老师是精神领悟的领路人也有人说老师是专业知识的领路人,你觉得呢?

有人说,老师要教书育人并重,你怎么看?

有的老师对学生说:“就你这样还想考大学?”对此你怎么看?

有人说老师对学生太亲切不利于教学,对此,你怎么看?

有人说,老师仅仅只是传授知识,也有人说老师要学生言传身教,你怎么看?

教师讲到“楚汉战争”中项羽自杀时,一个孩子突然说道:“傻瓜。”下列处理方式中最恰当的一项是()。A、指桑骂槐的批评B、不予理睬.继续课堂教学C、老师微笑着说:“刚才有人说‘项羽自杀是傻瓜行为’。大家怎样认为?”D、否定幼儿的观点

问答题一年级的语文课上,有位老师在教拼音gua和hua,让学生寻找生活中这样发音的词。孩子们七嘴八舌地说:冬瓜、西瓜、南瓜、甜瓜、地瓜……忽然,一个调皮的孩子站起来大声说道:“傻瓜”。全班学生都望着老师,看看老师会有什么反应。老师一笑:“同学们,这个傻瓜不能吃。可老师还就欣赏这个不一样的傻瓜”孩子们都笑了。有了这个“傻瓜”的出现,孩子们更大胆了,他们在为hua组词的时候,一口气说出了桃花、梅花、菊花、玫瑰花、百合花、牡丹花等很多花。老师笑着问:“你们还能想到什么特别的花吗?”“烟花、火花、天上飘的雪花。”一个女孩子笑着说:“还有我们班王泽宇想妈妈时脸上挂着的泪花……”。请分析该老师的做法。

单选题老师讲到“孔融让梨”的故事时,突然有学生说“孔融真是傻瓜”。老师微笑着对全班同学说:“有人说孔融是傻瓜,你们怎么看呢?”这位老师的做法体现了()。A以学生为本B以教师为本C以教材为本D以社会为本

单选题有家长对孩子说:“我们与别人交同样的多的钱,分水果时不要拿小的”。针对这种现象,胡老师讲“孔融让梨”的故事,教育儿童。胡老师的做法()A错误,违背了一致性原则B错误,违背了公平性原则C正确,遵循了公平性原则D正确,遵循了适时性原则

单选题历史课上,教师讲到“楚汉战争”中项羽自杀时,一个学生突然说:“项羽真是大傻瓜!”此时教师恰当的处理方式是( )A批评学生扰乱秩序B视而不见继续上课C引导学生开展讨论D要求学生不乱说话

问答题炎热的夏天,几个学生正站在树下,仰着头聚精会神地听着什么,一位老师远远地看见了,慢慢地走过去,轻声地问:“你们在干什么呢?” “听知了唱歌呢。”学生头也不回,随口而答。 “知了唱什么歌呢?”老师又轻声地问道。 学生们回过神来,纷纷不好意思地低下头说:“不知道知了唱什么歌呢,就是觉得好听。” 老师笑着说:“知了是会唱歌,那你们知道知了是怎么唱歌的吗……” 学生一边听,一边点头,并与老师进行讨论。请你运用现代教育理论对该教师的行为进行评析。

单选题历史课中讲到“楚汉战争”中项羽自杀时,一个学生突然说道:“傻瓜。”下列处理方式,最恰当的一项是(  )。A指桑骂槐的批评B不予理睬,继续课堂教学C老师微笑着说:“刚才才有人说‘项羽自杀是傻瓜行为’,大家怎样认为?”D否定学生的观点

单选题历史课中王老师讲到“楚汉战争”中项羽自杀时,一个学生突然说道:“傻瓜。”下列王老师的处理方式,最恰当的一项是()。A指桑骂槐的批评B不予理睬,继续课堂教学C老师微笑着说:“刚才有人说‘项羽自杀是傻瓜行为’,大家怎样认为?”D否定学生的观点