问答题损益表如果有的科目有借、有贷方发生数，且用户按JE取数，取不出数吗？
问答题
损益表如果有的科目有借、有贷方发生数，且用户按JE取数，取不出数吗？
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报表取数公式WFS(“2121”，月，“贷”，，，)，表示的正确含义为()A.取“应收账款”科目本月贷方发生额B.取“应收账款”科目本月外币贷方发生额C.取“应付账款”科目本月贷方发生额D.取“应付账款”科目本月外币贷方发生额
在总账系统中，定义转账凭证分录，输入账务取数函数公式时（ ）。A．部门只能录入明细级B．科目可以为非末级科目C．若不输入科目，系统默认按转账分录中定义的科目和辅助项取数D．若取数科目有辅助核算，必须输入相应的辅助项内容
已知某软件项目的特征为：用户输入数为30，用户输出数为60，用户查询数为24，共有8个文件，有2个外部界面。如果每个信息量的加权因子都取“一般”值，所有的技术复杂性调节因子都取“普通”值，用Albrecht方法计算该软件项目的功能点。
在会统模块中，与“报表取数定义文件”窗口相比，“定义文件维护”窗口除了可以定义报表取数公式外，还可以（）。A、定义科目汇总表取数公式B、定义记账凭证取数公式C、定义账册取数公式D、定义凭证汇总单取数公式
计算题：已知某软件项目的特征为：用户输入数为30，用户输出数为60，用户查询数为24，共有8个文件，有2个外部界面。如果每个信息量的加权因子都取“一般”值，所有的技术复杂性调节因子都取“普通”值，用Albrecht方法计算该软件项目的功能点。
儿童形成数概念的发展阶段顺序是（）。A、口头数数→给物说数→按数取物→掌握数概念B、给物说数→口头数数→按数取物→掌握数概念C、按数取物→给物说数→口头数数→掌握数概念D、给物说数→按数取物→口头数数→掌握数概念
儿童的数概念的形成，经历的四个阶段分别是（）A、口头数数—按数取物—给物说数—掌握数概念B、口头数数—给物说数—按数取物—掌握数概念C、按数取物—口头数数—给物说数—掌握数概念 D．按数取物—给物说数—口头数数—掌握数概念
单选题儿童的数概念的形成，经历的四个阶段分别是（）。A口头数数—按数取物—给物说数—掌握数概念B口头数数—给物说数—按数取物—掌握数概念C按数取物—口头数数—给物说数—掌握数概念D按数取物—给物说数—口头数数—掌握数概念
单选题儿童形成数概念的发展阶段顺序是（）。A口头数数→给物说数→按数取物→掌握数概念B给物说数→口头数数→按数取物→掌握数概念C按数取物→给物说数→口头数数→掌握数概念D给物说数→按数取物→口头数数→掌握数概念
问答题计算题：已知某软件项目的特征为：用户输入数为30，用户输出数为60，用户查询数为24，共有8个文件，有2个外部界面。如果每个信息量的加权因子都取“一般”值，所有的技术复杂性调节因子都取“普通”值，用Albrecht方法计算该软件项目的功能点。
单选题我国儿童心理学家林崇德对儿童数概念的形成研究表明，儿童数概念形成经历四个明显阶段。下列描述儿童数概念形成次序正确的是（ ）。A口头数数→给物说数→按数取物→掌握数概念B给物说数→按数取物→口头数数→掌握数概念C按数取物→掌握数概念→口头数数→给物说数D按数取物→掌握数概念→给物说数→口头数数
多选题在U821版财务分析中，下列叙述中正确的是：（）A报表分析--资产负债表的应收、预付帐款取的是初始化报表中的所有借方科目的余额合计，而在预收和应付帐款中取的是所有按贷方的余额合计，与UFO报表中加方向取数是一样的。其他项目为借贷方的差额B在损益表中，系统默认把科目属性和发生额相同的金额取出。如果有的科目有借方和贷方的发生额，系统只能取出与科目属性同方向的金额，为防止用户想取净额，可以建议在管理费用平时做在一方，用正负表示借贷C当预算数-借方累计发生数=报警数时，系统会报警，系统只对科目属性为借方的科目进行报警控制。D以上都正确
多选题关于UFO，SQC等函数，下列说法正确的是（）AUFO报表取数函数LG（）表示取对方科目计算结果BWFS表示取某种外币折合本位币发生额CSQC表示取某一会计科目的期初结存量D现金的年初余额取数公式为QC（1001，全年，借）
单选题报表取数公式WFS（“2121”，月，“贷”，，，），表示的正确含义为（）A取“应收账款”科目本月贷方发生额B取“应收账款”科目本月外币贷方发生额C取“应付账款”科目本月贷方发生额D取“应付账款”科目本月外币贷方发生额