单选题下面是一位教师关于散文教学的一段反思，按要求答题。 散文，它不像诗歌，有深奥的典故；不像小说，有扣人心弦的故事情节；也不像戏剧，有激烈的矛盾冲突。一篇散文的构思，往往是作者带着偶然性、机遇性，而不是深思熟虑的结果，是作者的随感而发。散文教学要让学生“抓住美感”，让每一个学生都能在阅读散文时聆听美的教诲，收获精神的愉悦。美感的产生，必然经历感知、想象、理解等心理过程，而情感则是贯穿整个过程的主线。在此，我得出情感教育的程序：诱发情感（美的引导）——激发情感（美的感受）——深化情感（美的熏陶）——抒发情感（美的升华）。美感总是通过人的视觉、听觉、触觉等具体感受的，在情感教育的过程中，借助他们达到感觉的升华，最终达到知识、情感、行为三者完美的结合。情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的“动力”和“能源”。因此，我们就可以引导学生去捕捉每一篇散文的动情点，体会散文的情感，从而进一步感受散文的美。 对上述材料的分析不正确的一项是（ ）。A该教师对散文特点把握准确，见解深刻B在散文教学中要注重情感教育C散文阅读就是对作者“自述行为”的体验和确认D该教师认为对美感可言通过人的视觉、听觉和触觉等具体感受是错误的，美感只有通过视觉才能感受到
单选题
下面是一位教师关于散文教学的一段反思，按要求答题。 散文，它不像诗歌，有深奥的典故；不像小说，有扣人心弦的故事情节；也不像戏剧，有激烈的矛盾冲突。一篇散文的构思，往往是作者带着偶然性、机遇性，而不是深思熟虑的结果，是作者的随感而发。散文教学要让学生“抓住美感”，让每一个学生都能在阅读散文时聆听美的教诲，收获精神的愉悦。美感的产生，必然经历感知、想象、理解等心理过程，而情感则是贯穿整个过程的主线。在此，我得出情感教育的程序：诱发情感（美的引导）——激发情感（美的感受）——深化情感（美的熏陶）——抒发情感（美的升华）。美感总是通过人的视觉、听觉、触觉等具体感受的，在情感教育的过程中，借助他们达到感觉的升华，最终达到知识、情感、行为三者完美的结合。情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的“动力”和“能源”。因此，我们就可以引导学生去捕捉每一篇散文的动情点，体会散文的情感，从而进一步感受散文的美。 对上述材料的分析不正确的一项是（ ）。
A
该教师对散文特点把握准确，见解深刻
B
在散文教学中要注重情感教育
C
散文阅读就是对作者“自述行为”的体验和确认
D
该教师认为对美感可言通过人的视觉、听觉和触觉等具体感受是错误的，美感只有通过视觉才能感受到
参考解析
解析：
D项的方法是片面的。散文美可以表现为语言美、形式美、意境美、抒情美等，这就需要我们综合多种感官来体验。
D项的方法是片面的。散文美可以表现为语言美、形式美、意境美、抒情美等，这就需要我们综合多种感官来体验。
相关考题：
简述“散文”名称的由来及内涵。A.我国古代散文是一个包罗极广的范畴，它并不专指某一文体，历史上也从无“散文”这一个门类。西方把文体分为诗歌、散文、议论文和小说四大类，我们今天所说的“散文”即是沿用了西方的散文概念。从我国古代创作的实际来看，“散文”应包括议论文和小说。B.我国古代散文是一个包罗极广的范畴，它并不专指某一文体，历史上也从无“散文”这一个门类。西方把文体分为诗歌、散文、戏剧和小说四大类，我们今天所说的“散文”即是沿用了西方的散文概念。从我国古代创作的实际来看，“散文”应包括古文、骈文和辞赋。C.我国古代散文是一个包罗极广的范畴，它并不专指某一文体，历史上也从无“散文”这一个门类。西方把文体分为诗歌、散文、辞赋和小说四大类，我们今天所说的“散文”即是沿用了西方的散文概念。从我国古代创作的实际来看，“散文”只应包括古文和骈文。
关于沈从文的散文创作，下列说法正确的是（）。A、沈从文的散文创作也有很高成就B、沈从文的散文是诗歌化的，诗化的文体C、沈从文的散文代表作有《湘行散记》、《湘西》等D、与小说相比，沈从文的散文更加的梦幻，触不可及
下列关于文体常识方面说法错误的是（）。A、根据表达方式的侧重点不同，散文分为叙事散文和抒情散文。《藤野先生》是叙事散文B、诗歌是指同散文、小说、戏剧并列的一种文学体裁C、小说的故事情节通常包括故事的开端、高潮和结局D、根据所反映的时代不同，戏剧可分为历史剧和现代剧，《白毛女》是现代剧
单选题下面是一位教师关于散文教学的一段反思，按要求答题。 散文，它不像诗歌，有深奥的典故；不像小说，有扣人心弦的故事情节；也不像戏剧，有激烈的矛盾冲突。一篇散文的构思，往往是作者带着偶然性、机遇性，而不是深思熟虑的结果，是作者的随感而发。散文教学要让学生“抓住美感”，让每一个学生都能在阅读散文时聆听美的教诲，收获精神的愉悦。美感的产生，必然经历感知、想象、理解等心理过程，而情感则是贯穿整个过程的主线。在此，我得出情感教育的程序：诱发情感（美的引导）——激发情感（美的感受）——深化情感（美的熏陶）——抒发情感（美的升华）。美感总是通过人的视觉、听觉、触觉等具体感受的，在情感教育的过程中，借助他们达到感觉的升华，最终达到知识、情感、行为三者完美的结合。情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的“动力”和“能源”。因此，我们就可以引导学生去捕捉每一篇散文的动情点，体会散文的情感，从而进一步感受散文的美。 对上述材料的分析不正确的一项是（ ）。A该教师对散文特点把握准确，见解深刻。B在散文教学中要注重情感教育。C散文阅读就是对作者“自述行为”的体验和确认。D该教师认为美感不能通过人的视觉、听觉和触觉等感受到，美感只有通过视觉才能感受到。
单选题下面是一位教师关于散文教学的一段反思，按要求答题。散文，它不像诗歌，有深奥的典故；不像小说，有扣人心弦的故事情节；也不像戏剧，有激烈的矛盾冲突。一篇散文的构思，往往是作者带着偶然性、机遇性，而不是深思熟虑的结果，是作者的随感而发。散文教学要让学生"抓住美感"，让每一个学生都能在阅读散文时聆听美的教诲，收获精神的愉悦。美感的产生，必然经历感知、想象、理解等心理过程，而情感则是贯穿整个过程的主线。在此，我得出情感教育的程序：诱发情感（美的引导）--激发情感（美的感受）--深化情感（羡的熏陶）--抒发情感（美的升华）。美感总是通过人的视觉、听觉、触觉等具体感受的，在情感教育的过程中，借助他们达到感觉的升华，最终达到知识、情感、行为三者完美的结合。情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的"动力"和"能源"。因此，我们就可以引导学生去捕捉每一篇散文的动情点，体会散文的情感，从而进一步感受散文的美。对上述材料的分析不正确的一项是（）A该教师对散文特点把握准确，见解深刻。B在散文教学中要注重情感教育。C散文阅读就是对作者自述行为的体验和确认。D该教师认为美感不能通过人的视觉、听觉和触觉等感受到，美感只有通过视觉才能感受到
单选题下列关于文体常识方面说法错误的是（）。A根据表达方式的侧重点不同，散文分为叙事散文和抒情散文。《藤野先生》是叙事散文B诗歌是指同散文、小说、戏剧并列的一种文学体裁C小说的故事情节通常包括故事的开端、高潮和结局D根据所反映的时代不同，戏剧可分为历史剧和现代剧，《白毛女》是现代剧
单选题关于沈从文的散文创作，下列说法正确的是（）。A沈从文的散文创作也有很高成就B沈从文的散文是诗歌化的，诗化的文体C沈从文的散文代表作有《湘行散记》、《湘西》等D与小说相比，沈从文的散文更加的梦幻，触不可及
单选题萧红的写作特点是（）。A小说散文化B散文小说化C小说诗歌化D散文诗歌化