202311心理学测试试题精选
皮亚杰对于儿童道德发展的研究主要集中在儿童（）与道德判断两个方面。
正确答案:道德情感
皮亚杰对儿童道德发展的研究主要集中在儿童（）。
- A、道德情感
- B、道德认识
- C、道德判断
- D、道德水平
- E、道德评价
正确答案:A,C
皮亚杰主要研究儿童的个性。
正确答案:错误
A、皮亚杰
B、杜威
C、格塞尔
D、霍尔
.皮亚杰的研究表明，在10岁以前，儿童的道德主要处于_____________发展阶段
他律道德
1925年，皮亚杰主要运用“（）”正式开始系统研究儿童的思维活动。
正确答案:临床谈话法
皮亚杰研究了2—7岁儿童的语言，将儿童的语言划分为两大类：（）和（）。
正确答案:自我中心语言；社会化语言
研究发现我国儿童道德判断能力的发展早于皮亚杰、晚于柯尔伯格的研究结果。
正确答案:错误
论述注意与意识的关系
注意和意识既有联系又有区别。
（1）注意不等同于意识。一般说来，注意是一种心理活动或“心理动作”，而意识主要是一种心理内容或体验。注意提供了这样一种机制，决定什么东西可以成为意识的内容，而什么东西不可以，只有被注意到的内外刺激，才能被个体所觉察，进而产生意识。
（2）注意和意识又是密不可分的。注意的分配和紧张程度的不同，显示了个体处在什么样的意识状态。在可控制的意识状态下，人的注意集中在对当前有意义的内容上，得到的认识比较清晰和深刻。自动化的意识状态本身要求很少的注意，相应的意识的参与成分也相对较少，这时你对反映的对象没有清晰的了解，是注意被分配到其他方向的结果。在白日梦状态，人的意识内容不断地变化，实际在这些内容上所分配到的注意极少，心理紧张性也很低，因此，它才不断变化，不会停留在一个问题上。至于睡眠状态，我们处于一种无意识状态下，可以讲，这个时候，注意已经基本停止了活动，只有受到很强的刺激，才会引起你的注意，到这个时候，你也就是醒来了，转入了觉醒状态，或说有意识的状态。
略
考察新闻的重要性时，一是注意考察新闻与人民群众的关系，二是注意（）。
A考察新闻与领导的关系
B考察新闻与报道者的关系
C考察新闻与现实生活的关系
D考察新闻与知名人物的关系
C
略
人与人的关系
人与工作的关系
人与环境的关系
人与组织的关系
人与家庭的关系
坚持管理中的人本原则，应注意的问题是什么？
正确答案: 第一，人的能级；
第二，人的动力；
第三，自我管理。
试分析注意与意识的关系。
正确答案: 注意是一种有选择地加工某些刺激而忽略其他刺激的心理倾向。意识是指个体的觉知状态，即对人们自身、对外界的环境事件以及自己与外界环境事件关系的觉知状态。过去学者们一直认为注意与意识这两个概念大体上是交叉的，甚至是相同的，后来则认为注意与意识是两个不同的概念。虽然注意与意识在心理学中是两个不同的概念，但是同人的其他心理现象一样，这两种心理现象是密切联系的。二者的联系具体如下：
（1）注意是以清晰鲜明的形式让数个同时作用于人们的刺激依次通达人们的意识。可以用以下的比喻加以说明：注意像是选择一个电视频道，意识像是显示在屏幕上的视觉图像；注意像是一个可变焦距的聚光灯，意识像是该光柱所照到的区域内的图像。注意控制着信息通达到意识的数量。
（2）从对注意与意识的研究设计上来看，心理学家所探讨的主要因变量是不同的。对注意的研究有两种研究取向：集中注意和分配注意。这两种研究取向在探讨注意时都同时向被试呈现两种刺激输入。前者要求被试加工某一输入，而忽略其他输入；后者要求被试尽力加工这两种刺激，并对这两种输入都作出恰当的反应。前者可以使人们了解到，在何种程度上，人们会选择某一输入而忽略另一输入；后者可以使人们了解到注意在加工容量方面的信息。在这两种研究者取向中所测量的主要因变量是一些作业成绩，它反映了操纵注意所引起的效应。而在意识经验的研究中，主要的因变量是被试经验的口头报告，涉及的内容十分广泛。
A.和谐的人际关系 B.企业人际关系
C.良好的人际关系 D.企业发展环境
A、刺激物自身的特点
B、人本身的状态
C、对注意目的与任务的依从性
D、期待
在一个组织中，人力资源管理主要关心人本身和（）等。
- A、人与人的关系
- B、人与工作的关系
- C、人与环境的关系
- D、人与组织的关系
- E、人与家庭的关系
正确答案:A,B,C,D
直接兴趣与引起__________注意有密切关系；间接兴趣与引起__________注意有密切关系。
无意 有意
根据文化的固有性质及其与社会的关系不同，文化可以分为器物文化、人本文化和信息文化。
正确答案:错误
人本理念，主要包括企业与（）之间的关系。
正确答案:职工
人本管理系统工程
人本管理机制
人际（群）关系机制
物本管理系统
组织系统
人本管理运作系统工程包括：（）
A人本管理系统工程
B人本管理机制
C人际（群）关系机制
D物本管理系统
E组织系统
A,B
略
选择和确立教育目的时，在基本价值取向方面，长期存在的对立是（）
- A、神本位与人本位
- B、个人本位与社会本位
- C、社会本位与自然本位
- D、个人本位与自然本位
正确答案:B
此题为判断题(对，错)。
如何看待“个人本位论”与“社会本位论”之争？
正确答案:（1）社会化：一般指个体在出生后的发展中，习得社会文化规范、价值观念和行为习惯等，并借以适应社会、参与社会的过程，反应的是一个“群”的聚合性和共处性。
（2）个性化：一般指个体在社会适应、社会参与过程中所表现出来的比较稳定的独特性。
（3）要求：人的发展和完善就在于社会化和个性化二者的和谐与统一。
人的社会化，应是个性化了的社会化；
人的个性化，应是社会化了的个性化。
神本位与人本位
个人本位与社会本位
社会本位与自然本位
个人本位与自然本位
A 、 个人本位论与社会本位论
B 、 国家本位论与社会本位论
C 、 全面发展论与个性发展论
D 、 国家本位论与个人本位论
社会本位论和个人本位论的代表人物分别是谁？你是如何看待教育目的的个人本位与社会本位之间矛盾的？
正确答案: （1）个人本位论：卢梭、洛克、裴斯泰洛奇、福禄贝尔
社会本位论：孔德、涂尔干、赫尔巴特
（2）个人本位论主张教育目的应根据个人的需要来确定，教育的首要目的不在于谋求国家利益和社会发展，而在于人的理性和个性，使人成为真正的人。
社会本位论强调教育的工具价值，主张教育的目的应以社会价值为中心，应主要根据社会发展需要来制定教育目的和构建教育活动。
（3）两者并不矛盾，是辩证统一的。个人本位论排斥社会对教育的制约，个体对社会的需要，夸大了人的能动性；而社会本位论强调人的发展和人的教育对于社会的依赖性。偏向某一方观点都是割裂了社会与个体之间的相互依存性。
A、人本管理的核心是人，它把人置于组织中最重要的资源地位
B、人本管理实现组织目标的主要方式是利用和开发组织的人力资源
C、人本管理的标志是组织与组织成员的个人目标都能得以实现
D、人本管理是一种思想理论体系和管理实践活动的综合概念
简述个人本位论与社会本位论。
正确答案: 1、教育目的的个人本位论认为，教育目的应以个体价值为中心，应主要根据人的本性、本能的完善和发展的需要来制定教育目的。
2、教育目的的社会本位论者认为，教育目的应以社会价值为中心，应根据社会发展的需要来制定教育目的。
教育目的的社会本位取向和个人本位取向，割裂了人与社会的相互联系，我们应当以动态的、层次对等的方式来认识和对待教育目的选择中的人与社会的关系问题。
教育的个人本位论与社会本位论．
教育目的的个人本位论主张教育目的应以个人价值为中心，应主要根据个人自身完善和发展的精神性要求来制定教育目的和建构教育活动．它否定社会制度的权威，反对社会对个人的束缚，强调个人自由权利的至高无上，主张教育的首要目的不在于谋求国家利益和社会发展，而在于发展人的理性和个性，使人成其为人．教育目的的社会本位论主张教育目的应以社会价值为中心，应主要根据社会发展需要来制定教育目的和建构教育活动．它主张，个人应当为社会而生存、而发展，同社会的共同生活相协调，乐意为社会作贡献．教育过程就是把社会的价值观念或集体意识强加于个人，把不具有任何社会特征的人改造为社会的人．
（1）把历史的抉择放在一定的社会背景上考察，揭示各种抉择的由来和各种教育价值取向的实质。
（2）既要看到这两种观点的合理之处，也要看到其局限性。两种价值观对后人的教育思想、教育模式、教育方法的变革产生了深远的影响，但也存在各自的片面性和局限性。社会本位观肯定教育的价值首先在于促进国家和社会的发展，这对于教育走出“隔世”状态，密切与社会的联系起到了积极的推动作用，但也会给教育带来一些问题：容易导致教育的某种被动性，在一定程度上抑制了其积极性与主动性的发挥；没有分清适应社会的哪些方面，容易导致一种误解，不论积极的还是消极的，只要社会需要都适应；没有区别社会的当前需要与长远需要，容易助长高等教育的短视行为，而影响社会的长远利益；容易导致对学生个性的抹杀。与此相反，个体本位观确认个人价值高于社会价值，提出了尊重人性，以人为本的自由发展思想，弥补了社会本位观的某些不足，丰富了人对个体潜能及其价值的认识，突出了个体创造力对社会发展
的价值，为后世的教育指明了一条不同以往的变革新路，但是由于它没有揭示出真实存在的个人与社会的多种关系，将社会的结构与功能简化，实际上把社会视作个体的简单集合，导致教育的某些弊端：完全忽视社会需要对教育目的的制约作用，使得教育面对纷繁复杂的个体需要无所适从；容易把个体需要强调到不适当位置，导致教育中极端个人主义、自由化倾向，导致个体社会责任感下降。
（3）寻求适合中国历史与现实社会背景及其教育状况的抉择与整合的思路。历史上曾经出现的高等教育在社会与个人之间的单向抉择，已被证明为一种教训。个人价值与社会价值并没有一个孰重孰轻的问题，个人本位论与社会本位论也没有一个谁正确谁错误的问题。从理论上讲，二者具有同等的合理性与局限性。教育目的中个人价值与社会价值的权衡与选择，要受具体的社会历史条件的制约，是随社会历史条件的变化而有所变化与侧重的。社会需要与个人发展是辩证统一的，高等教育目的必须体现这种辩证统一的关系。在高等教育价值选择上，不能重复“一边倒”的教训，而应针对我国高等教育的时弊，在特定地区、特定条件下，做出动态的调整。
人本与物本
人本
物本
精神与物质
神本位与人本位
个人本位与社会本位
社会本位与自然本位
个人本位与自然本位
A.国家本位与个人本位
B.国家本位
C.个人本位
D.家族本位
企业安全生产需要物的本质安全，更需要人的本质安全，需要（）的结合，才能构建生产安全事故防线。
- A、人本与物本
- B、人本
- C、物本
- D、精神与物质
正确答案:A
简要评价人本主义学习与教学理论。
正确答案: 人本主义的学习与教学理论是一种新观点与新思潮，它对学习与教育理论的进步作出了不可忽视的贡献。
首先，人本主义学习与教学理论将学习与人的整体发展联系起来，对只注重学科知识学习与
教学的传统理论提出了挑战。
其次，人本主义学习与教学理论根据自己对人性的了解来认识学习的本质与过程，主张以学
习者为中心，激发学生的学习积极性。让学生自我指导学习、自由学习。
第三，人本主义学习与教学理论根据人本的准则来考虑学习的条件。强调元条件积极关注在
个体成长过程中的重要作用。
由上所述，人本主义的基本观点有力地冲击了行为主义与精神分析等学派对教育心理理论与
实践的消极影响，促进了教育革新，为学习与教学的研究与实践提供了富有启发意义的新观点和新思路。
然而，人本主义学习与教学理论片面强调学生的天赋潜能的作用，无视人的本质的社会性，
这是一种片面强调遗传决定发展的观点，是违背马克思主义的。同时，该理论过分强调学生的中心地位，强调学习要以学习者的自由活动为中心，只注重学习与教学要符合学生个人自发的兴趣与爱好，忽视教学内容的系统逻辑性和教师在学科学习中的主导作用，降低了教育与教学的效能，影响教育与教学的质量。
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