初中语文教师资格证面试真题2

二、考题解析
【教学过程】
(一)导入
同学们，李白失意时有着“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”的洒脱;刘禹锡有着“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的豁达。当你们面对挫折、失意的时候怎么办?世界著名俄国诗人普希金将带给我们不一样的人生态度。(板书标题)
(二)初读课文，整体感知
教师播放录音，学生听读。
学生有感情地朗读诗文，思考问题：这首诗主要写了什么?
(该诗用劝说且亲切和蔼的口吻告诉人们，生活中并不总是一帆风顺，遇到人生挫折时要镇静，要相信未来是光明、美好的，表达了诗人真诚博大的情怀和积极乐观的人生态度。)
(过渡句：请同学们自由朗读诗文，思考回答以下问题，通过圈点勾画，细细品味诗中的含义。)
(三)深入研读
1.如何理解“生活欺骗了你”这句话，为什么是欺骗呢?题目来源于考生回忆
(作者写这首诗时，正被流放，这是他自身遭遇的经历。俄国沙皇专制扼杀了正义，革命也被镇压，人们认为只要去努力肯定会获得光明、成功，但人生经历着苦难，生活遭遇着困苦不幸，这是生活对热爱她的人的一种“欺骗”)
2.作者说“不要悲伤”是一种乐观，可又说“须要镇静”，镇静是“忍让、妥协”，那就是消极，懦夫，这两种说法矛盾吗?为什么?
(不矛盾。因为面对生活的“欺骗”，我们必须要保持积极乐观的心态去应对，同时，保持沉着冷静的态度，等待时机的成熟。是为了养精蓄锐，所以并非忍让、妥协。所以这是人生的睿智。对于诗人而言，当时沙皇专制统治很严酷，革命势力一时不能与之抗衡，唯有善于忍耐，保存实力，当时机成熟，定当势如破竹，与黑暗作斗争，这是诗人热爱生活、乐于革命的永恒追求)
3.怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的回忆”?
(过去的疼痛将会成为人生的回忆，生活的真谛在于人生的体验应该是丰富多彩的，是一笔可贵的精神财富，在逆境中成长磨砺，才能锻炼真正的勇士，才能铸就精彩的人生，在过去中获得成长和蜕变是告别过去的最好方式。多么真实地记载着，又多么亲切地回馈给我们。)
4.这首诗成为激励人们的座右铭，它的写作语言有何特点?
(诗人用劝告的口吻，平等的娓娓的语气道来，情真意切的语调，诗人似乎与你亲密交谈。诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。)
(四)整体回顾，想象拓展
这首诗诠释的人生态度是我们每个人所要学习的，请结合自己的实际，谈谈启示?题目来源于考生回忆
(当发现生活残酷的真相，我们依然热爱由衷。生活就是一场竞技场，我们在其中历经了考验和磨砺，兴许有疼痛有欢乐。疼痛的那些我们往往不要记恨，我们要沉重冷静，永葆对对生活的热爱，对希望和未来抱有期待，才能铸就精彩开朗的人生。)
(五)小结作业
1.总结：学习了普希金的《假如生活欺骗了你》这首诗，相信大家对诗人身处困境乐观积极的心态所感染，希望大家在今后的人生道路敢于接受风雨的洗礼，对生活持有热爱，活出精彩的人生。
2.作业：课下搜集相关诗歌中的励志名言，形成资料库，下节课课前教师挑选其中进行分享。
【板书设计】

【答辩题目解析】
1.在你的授课过程中，你怎样去启发学生分析、解决问题的能力?
2.针对本文，你的教学重难点设立依据是什么?

答案：

解析：

1、启发式教学是我们教学最注重的教学方式，摒弃传统的教师满堂灌、讲授法等方式，启发式教学旨在发挥学生的主体地位，培养他们自主探究，发现问题，分析问题，解决问题的能力。在我的授课中，我也注意去启发学生。比如，在探究如何理解“生活欺骗了你”这句话，为什么是欺骗呢?学生根据自身生活显而易见的感受经历去回答，而我此时启发学生，深入把握诗情，是诗歌鉴赏不可缺少的步骤，绝不能停留在浅显的诗歌语言的表面意思上。于是，我适当点拨，启发学生结合诗人生平经历、写作背景等。学生如醍醐灌顶，并能领会，顺着这个思路，很快就能挖掘诗句的真正含义。总而言之，启发教学有利于促进教师的教与学生的学，我今后会更加注重对这一个教学理念的贯彻。题目来源于考生回忆

2、针对本文，一方面，我的教学重点能围绕诗歌教学的原则，旨在加强学生对诗歌鉴赏的能力，所以，我的教学重点是领悟诗句蕴含的哲理，体会作者博大真诚的胸襟和积极乐观的人生态度。通过对诗歌语句的内涵深入剖析，联系诗人的生平经历，写作背景，把握诗歌创作的源头，精细体会诗人的表情达意。诗人在锤炼诗句方面颇有用心，所以承载着丰富的哲理的诗句便是我在深入研读的教学环节中重点实施。另外一方面，我的教学难点根据对诗人写作语言特色的赏析，初中的学生的写作水平有了更高层次的要求，所以我也有意让他们揣摩诗人遣词造句的特色之处，这首诗歌语言浅显富有人情味，但其中作者的语言创作角度，学生不能领会。所以我稍加点拨，学生赏析起来能激发他们学习诗歌的兴趣，让他们在课堂上，在诗文熏陶上体验成功的喜悦，鼓励他们今后在诗歌写作上也能敢于尝试。

阅读《石壕吏》教学实录(节选)，按要求答题。
师：学习本课我们主要完成三个活动：活动一，读好一首诗；活动二，梳理一首诗；活动三．背诵一首诗。首先，我们进行活动一“读好一首诗”。现在请大家自由朗读诗歌5分钟，准备朗读展示。(学生自由朗读)
师：时间到。哪位同学来展示 (三位学生展示朗读)
师：你们表现还不错。但是，语气还不够悲切，表现不出老妇人的痛苦和挣扎。大家要体会老妇人的心情——死了两个儿子，生活十分艰难。大家要以悲悯的心态看待老妇人的苦难。老师来给大家示范一次。(教师范读)
师：大家要用声音和气息来展示老妇人的悲苦挣扎。要尽量降低声音．放慢语速，自然流露情感。下面大家再次自由朗读，试着体会情感。
对该教育实录的分析，正确的是（　）。

A、运用朗读感知课文，符合诗歌教学的特点
B、朗读指导系统全面，层次清晰，效果显著
C、学生自由朗读后才范读，教学流程不合理
D、朗读指导中，教师对情感基调把握不准确

答案：A

解析：

本题考查的是教学实施。B项材料中并未体现“效果”。C项学生朗读、教师范读，可以根据实际情况进行设计，并无固定模式。D项《石壕吏》是一篇现实主义作品，通过对“有吏夜捉人”的形象描绘，揭露官吏的横暴．反映人民的苦难。具体描述中要体现出当事人的悲苦，教师的把握很准确。故选择A选项。

二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
教师描绘雨巷情境，学生展开想象，引入课题。
环节二：整体感知
1.教师朗读一遍(学生进入想象，让学生闻到丁香花的味道，并找出自己比较喜欢的句子。)
2.学生多种方式朗读。
3.听了这首诗，你感受到这首诗的感情基调是什么?我们该用怎样的语速去朗读呢?
环节三：深入研读
1.品味意象
(1)这首诗里共描写了几位人物?(两位)分别是谁?
(2)在这首诗里边，诗人还多次用了同样一个比喻来形容姑娘，他将姑娘形容成什么呢?
(3)还描写了哪些意象?各自有怎样的特点?
2.朗读诗歌，感受音乐美。(先分组讨论，再归纳总结)
环节四：拓展延伸
小组讨论：探寻诗歌主旨。
环节五：小结作业
小结：师生共同总结。
作业：以“丁香”“雨巷”等为意象，写一篇关于江南小巷的短文，要求文采丰富，不少于300字。

【答辩题目解析】
1.戴望舒诗歌的艺术特色是什么?
2.回想下刚才所讲授的课文，说说你的教学目标和教学重难点分别是什么?

答案：

解析：

1、戴望舒是中国现代象征派诗歌的代表人物，其成名作《雨巷》就开始显露象征派感伤的情调和思绪。其诗歌的艺术特色主要表现在两个方面：
其一、把传统诗歌的意象、类似于民歌的夸饰、复沓和意象朦胧的现代象征手法不露痕迹地结合在一起，表现诗人身处理想失落的现代社会，不愿舍弃、却又无力追回的挣扎的无奈和哀伤。
其二、用亲切的日常口语说话的调子，将复杂化、精微化的现代人的感受含蓄地表达出来。

2、我的教学目标是从三个维度设置的：知识与能力目标是借助注释及辅导书疏通文章，掌握生字词，理清文章结构，感知文章内容;正确、流利、有感情地朗读诗歌。过程与方法目标是通过自主思考探讨交流，了解诗人创作风格，品味语言，把握意象，领会表达技巧，领悟作者感情。情感态度与价值观目标是感悟诗人忧郁彷徨的复杂情感，在孤独迷茫中逐渐持有收放自如的宽远情怀。
教学重点为了解诗人创作风格，品味语言，把握意象，领会表达技巧。教学难点为体悟诗歌意象的象征意义，感悟诗人情感，在孤独迷茫中逐渐持有收放自如的宽远情怀。
来源：考生回忆

阅读《石壕吏》教学实录（节选），按要求答题

师：学习本课我们主要完成三个活动；活动一，读好一首诗；活动二，梳理一首诗；活动三，背诵一首诗。首先，我们进行活动一“读好一首诗”。现在请大家自由朗读诗歌5分钟，准备朗读展示。（学生自由朗读）

师：时间到。哪位同学来展示？（三位学生展示朗读）

师：你们表现还不错。但是，语气还不够悲切，表现不出老女人的痛苦和挣扎。大家要体会老妇人的心情——死了两个儿子，生活十分艰难。大家要以悲悯的心态看待老妇人的苦难。老师给大家示范一次。（教师范读）

师：大家要用声音和气息来展示老妇人的悲苦挣扎。要尽量降低声音，放慢语速，自然流露情感。下面大家再次自由朗读，试着体会情感。

对该教育实录的分析，正确的是（）。

A.运用朗读感知课文，符合诗歌教学的特点
B.朗读指导系统全面，层次清晰，效果显著
C.学生自由朗读后才范读，教学流程不合理
D.朗读指导中，教师对情感基调把握不准确

答案：A

解析：

知识点:对教学实施环节的评价与分析。在做教学实施评价题目的时候首先要观察选项是否符合题干。其次要注意题干中的教学实施环节与新课标要求以及本堂课的教学目标是否贴合。最后要注意教学过程是否合理。

A项：此教学实录运用朗读感知课文，符合诗歌教学的特点。正确。

B项：材料中并未体现出朗读达到了怎样的“效果”。错误。

C项：过于绝对。学生朗读，教师范读，可以根据实际情况进行设计，并无固定模式。错误。

D项：实录中教师通过只读指导，帮助学生体会《石壕吏》所反映的当事人的悲苦。教师对感情基调的把握是准确的。错误。

教学《渔父》，教师要求学生多次读课文：第一遍在导入后自由朗读；第二遍在理解课文的基础上读出节奏；第三遍读出感情。对这一做法，分析正确的是（）。

A.有利于学生品味文章语言，感受形象，形成自己的情感体验与思考
B.学生多次朗读浪费时间，可播放录音，让学生更好地体会文章情感
C.在教师分析文本前就让学生朗读，不利于教师发挥教学的主导作用
D.朗读的要求具体明确，层次分明，实现了"背诵全文"的主要目标

答案：A

解析：

本题考查教学实施环节朗读法的作用。语文课堂中朗读法是常用必要的学习方法。读中促悟，对学生理解语言文字，积累语言文字有很大的作用。

A项：题中教师的做法，符合朗读教学法实施的基本要求，有利于学生品味文章语言，感受文中思想感情。正确。

B项：此项中“浪费时间”的说法不正确，虽然有的文章也可播放录音，但是录音不能代替学生的朗读。学生的朗读是不可缺少的，在反复地诵读中才能帮助学生理解语言文字。错误。

C项：教师分析文本之前先让学生朗读，学生整体把握文章内容，形成自己的初步感知，有利于教师进行下一步教学，因此通过朗读是利于教师发挥主导性的。错误。

D项：朗读法的主要目的是为了加深学生理解文本，并且从诵读中积累语言文字，而不是为了达到“背诵全文”的目标。错误。

中学教师资格证面试真题考点：初中语文1. 题目:假如生活欺骗了你2. 内容：3、基本要求（1）有感情的朗读课文（2）体会作者要表达的情感（3）合理设计板书假如生活欺骗了你教学设计【教学过程】(一)导入同学们，李白失意时有着“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”的洒脱;刘禹锡有着“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的豁达。当你们面对挫折、失意的时候怎么办?世界著名俄国诗人普希金将带给我们不一样的人生态度。(板书标题)(二)初读课文，整体感知教师播放录音，学生听读。学生有感情地朗读诗文，思考问题：这首诗主要写了什么?(该诗用劝说且亲切和蔼的口吻告诉人们，生活中并不总是一帆风顺，遇到人生挫折时要镇静，要相信未来是光明、美好的，表达了诗人真诚博大的情怀和积极乐观的人生态度。)(过渡句：请同学们自由朗读诗文，思考回答以下问题，通过圈点勾画，细细品味诗中的含义。)(三)深入研读1.如何理解“生活欺骗了你”这句话，为什么是欺骗呢?(作者写这首诗时，正被流放，这是他自身遭遇的经历。俄国沙皇专制扼杀了正义，革命也被镇压，人们认为只要去努力肯定会获得光明、成功，但人生经历着苦难，生活遭遇着困苦不幸，这是生活对热爱她的人的一种“欺骗”)2.作者说“不要悲伤”是一种乐观，可又说“须要镇静”，镇静是“忍让、妥协”，那就是消极，懦夫，这两种说法矛盾吗?为什么?(不矛盾。因为面对生活的“欺骗”，我们必须要保持积极乐观的心态去应对，同时，保持沉着冷静的态度，等待时机的成熟。是为了养精蓄锐，所以并非忍让、妥协。所以这是人生的睿智。对于诗人而言，当时沙皇专制统治很严酷，革命势力一时不能与之抗衡，唯有善于忍耐，保存实力，当时机成熟，定当势如破竹，与黑暗作斗争，这是诗人热爱生活、乐于革命的永恒追求)3.怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的回忆”?(过去的疼痛将会成为人生的回忆，生活的真谛在于人生的体验应该是丰富多彩的，是一笔可贵的精神财富，在逆境中成长磨砺，才能锻炼真正的勇士，才能铸就精彩的人生，在过去中获得成长和蜕变是告别过去的最好方式。多么真实地记载着，又多么亲切地回馈给我们。)4.这首诗成为激励人们的

二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
联系生活实际导入。同学们都有过旅游的经历，可是否有过夜游的体验呢?今天，我们就跟随苏轼夜游一番，相信在赏景之余，一定会有意外的收获。(引出课题。)
(二)整体感知
1.播放名家范读音频，学生跟读，标注语音。
2.学生结合课下注释理解文意，教师讲解重点字词。
(1)户：门。
(2)欣然：高兴的样子。
(3)行：散步。
(4)念：考虑，想到。
(5)盖：原来是。
3.学生齐读全文，疏通文章大意，思考：文章描写了什么景色?写了哪些人?(月色;苏轼，张怀民)
(三)深入研读
1.小组讨论，解决以下几个问题。
(1)找出文中有关景色描写的句子，这景色有什么特点?采用了什么修辞手法?
(2)作者为什么要夜游承天寺?(一是因为作者被贬谪，心情郁闷孤独;二是因为月色很美)
2.学生自读课文，思考：如何理解“但少闲人如吾两人者耳”，进一步引导学生理解“闲人”的含义。
(四)拓展延伸
学生有感情地齐读课文，体会作者当时的心情。
(五)小结作业
小结：学生自由畅谈本节课的收获。
作业：用第一人称将本文扩写成现代文。

【答辩题目解析】
1.你觉得文言文教学应该注意什么?
2.你如何引导学生朗读并感悟本文的情感目标的?

答案：

解析：

1、(1)古文教学一定要让学生反复朗读。
只有让学生通过大量的朗读练习，学生才能逐步掌握文章的语言、节奏、句式，进而体会到文章的内容及蕴涵的道理，并通过说的形式表现出来。这不仅锻炼了学生的口语表达能力，而且学生在谈自己独特的感受、体验和理解时也会受到情感熏陶，并获得思维的启迪，从而享受审美是乐趣。这也充分体现了新课程标准对阅读的要求。
(2)要注意对学生品德的培养。
由于本文浅显易懂，对文章内容的理解，学生较易把握，因此我在教学设计中有意加重了对学生道德情操的培养，将情感态度价值观的正确导向贯穿于整个教学过程中，让学生在学习过程中受到潜移默化，从而达到润物细无声的佳境。
(3)自主合作探究是学习方式贯穿整个课堂，有较大积极意义。
传统的教育方式可谓吃力不讨好，本文的教学使我进一步加深了对这种学习方式的理解。否则，课堂不可能如此活跃，学生解题以及思想上的闪光点也不可能让我们捕捉到，更说不上发扬了。

2、本节课重点采用了自主合作探究的阅读方法，主要分成三个板块进行：
(1)动口朗读感知内容，通过朗读要求学生读准字音、节奏，初步感知课文内容。
(2)动心细读互说译文，要求学生在自读中既要动口又要动心，并结合注释和工具书疏通文言字词句的意思，小组内互译课文。老师抽查学习效果并作点拨。
(3)动情精读，析说文句。要求学生再读课文。此时的朗读，要求是动情，要读出课文的轻重缓急，并充分表达自己的情感。学生思考并讨论，结合生活实际，走进文本内容。
来源：考生回忆

教授《给予是快乐的》时，一位教师设置了这样一个问题：“朗读课文，复述故事，说说你从中悟出了什么生活道理。”下列对这样的设计意图理解不正确的是( )。

A、整体把握课文内容
B、训练朗读和口语交际
C、引导学生多角度思考
D、加深学生的理解和感悟

答案：C

解析：

此设计体现不出“引导学生多角度思考”这一意图。

教授《给予是快乐的》时，一位教师设置了这样一个问题：“朗读课文，复述故事，说说你从中悟出了什么生活道理。”下列对这样的设计意图理解不正确的是( )

A.整体把握课文内容
B.训练朗读和口语交际
C.引导学生多角度思考
D.加深学生的理解和感悟

答案：C

解析：

专家解析：此设计体现不出“引导学生多角度思考”这一意图。

A.整体把握课文内容
B.训练朗读和口语交际
C.引导学生多角度思考
D.加深学生的理解和感悟

答案：C

解析：

此设计体现不出“引导学生多角度思考”这一意图。

阅读下面一位语文教师的教学过程设计，回答下面的问题。【教学过程】一、导入二、介绍作者三、检查预习四、听录音范读，把握本诗的感情基调。五、模仿录音，用自己最喜欢的方式自由朗读。要求：1.读准字音。2.思考：（1）这首诗的主旨是什么？（2）围绕主旨，诗歌写了哪几方面的内容？六、整首诗语言朴实，没有什么华丽的辞藻，但是能让人感受到海子对幸福的渴望，以及透露出的无奈。请大家齐读课文，进一步感受海子的情感。七、品读1.读完这首诗，你一定会受到精神上的影响和情绪上的感染，请说说你的原初体验。2.这首诗蕴涵了作者丰富的情感，找出你体会最深的一句话谈谈感受。八、诵读品读后我们对这首诗所表达的感情有了更深刻的了解，在诗歌的温馨祝福与诗人的冷峻死亡中，我们更能够珍惜诗人的祝福，珍惜生活的美好。让我们选择自己最喜欢的诗句进行深情诵读，再次体味作者的语言，感受作者的思想。九、结语问题：这是一位高中语文教师有关《面朝大海春暖花开》一课的教学过程，请认真阅读并作出评析。

正确答案: 首先，教师在这节课中关注的更多的是课文的知识内容："这首诗的主旨是什么？""围绕主旨，诗歌写了哪几方面的内容？"其次，对于学生朗读的指导，缺少让学生自己去实践、揣摩的环节，而是直接教给学生朗读这篇文章的语气，没有让学生通过朗读练习去感受、总结朗读的规律和技巧。第三，对于文章的写作手法，也是停留于掌握本文的知识的层面，没有进一步引导学生去总结这一类文章的阅读方法，甚至除了课文内容之外，没有引入任何其他学习资料。因此，这是一节比较典型的"教教材"的课，没有发挥教材的"例子"作用。

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考题单选题阅读《醉花阴》教学实录（节选），按要求答题师：学习本课我们主要完成三个活动：活动一，读好一首诗；活动二，梳理一首诗；活动三，背诵一首诗。首先，我们进行活动一"读好一首诗"。现在请大家自由朗读诗歌5分钟，准备朗读展示。（学生自由朗读）师：时间到。哪能同学来展示？（三位学生展示朗读）师：你们表现还不错。但是，语气还不够情深意切，表现不出词人对丈夫深深的思念。大家要体会词人的心情--新婚燕尔，夫妻情深，然而却被迫分离。大家要深刻领悟这种对丈夫的思念之情，带着这种感情去读。老师来给大家示范一次（教师范读）师：大家要用声音和气息来展示词人的这种感情。要尽量降低声音，放慢语速，自然流露情感。下面大家再次自由朗读，试着体会情感。对该教学实录的分析，正确的是（）。A运用朗读感知课文，符合诗歌教学的特点B朗读指导系统全面，层次清晰，效果显著C学生自由朗读后才范读，教学流程不合理D朗读指导中，教师对情感基调把握不准确正确答案： D解析：本题考查的是教学实施。B项材料中并未体现"效果"。C项学生朗读、教师范读，可以根据实际情况进行设计，并无固定模式。D项《醉花阴?薄雾浓云愁永昼》是宋代女词人李清照的作品，这首词是作者婚后所作，通过描述作者重阳节把酒赏菊的情景，烘托了一种凄凉寂寥的氛围，表达了作者思念丈夫的孤独与寂寞的心情。教师的把握很准确。故选择A选项。

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考题问答题阅读下面一位语文教师的教学过程设计，回答下面的问题。【教学过程】一、导入二、介绍作者三、检查预习四、听录音范读，把握本诗的感情基调。五、模仿录音，用自己最喜欢的方式自由朗读。要求：1.读准字音。2.思考：（1）这首诗的主旨是什么？（2）围绕主旨，诗歌写了哪几方面的内容？六、整首诗语言朴实，没有什么华丽的辞藻，但是能让人感受到海子对幸福的渴望，以及透露出的无奈。请大家齐读课文，进一步感受海子的情感。七、品读1.读完这首诗，你一定会受到精神上的影响和情绪上的感染，请说说你的原初体验。2.这首诗蕴涵了作者丰富的情感，找出你体会最深的一句话谈谈感受。八、诵读品读后我们对这首诗所表达的感情有了更深刻的了解，在诗歌的温馨祝福与诗人的冷峻死亡中，我们更能够珍惜诗人的祝福，珍惜生活的美好。让我们选择自己最喜欢的诗句进行深情诵读，再次体味作者的语言，感受作者的思想。九、结语问题：这是一位高中语文教师有关《面朝大海春暖花开》一课的教学过程，请认真阅读并作出评析。正确答案：首先，教师在这节课中关注的更多的是课文的知识内容："这首诗的主旨是什么？""围绕主旨，诗歌写了哪几方面的内容？"其次，对于学生朗读的指导，缺少让学生自己去实践、揣摩的环节，而是直接教给学生朗读这篇文章的语气，没有让学生通过朗读练习去感受、总结朗读的规律和技巧。第三，对于文章的写作手法，也是停留于掌握本文的知识的层面，没有进一步引导学生去总结这一类文章的阅读方法，甚至除了课文内容之外，没有引入任何其他学习资料。因此，这是一节比较典型的"教教材"的课，没有发挥教材的"例子"作用。解析：暂无解析

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考题单选题阅读《天上的街市》教学实录（节选），按要求答题。　　[A]师：同学们，秋天的夜晚凉风习习，深邃的夜空繁星点点，面对这神奇、迷人的夜空你能想到什么呢？文学大师郭沫若凭着奇妙的联想和想象，为我们编制出一幅天上的美景，大家想知道这美景是怎样的么？这节课我们就一起来学习《天上的街市》。（稍停顿）请大家听录音，思考两个问题：1．诗歌描绘了怎样的画面？2．这幅画面是用什么方法描绘出来的？（听范读录音）　　[B]师：让我们带着刚才这两个问题来朗读课文，我请一个同学读第一、二节。（一生读）他读得怎么样？（面向学生发问）　　生1：太快了，没有注意重音。　　生2：没有感情。　　[C]师：大家评得很中肯，这位同学要再接再厉。我们每个人在读诗的时候一定要充满感情。下面听老师读。（师范读，之后生齐读）　　师：好，下面谁来读一下第三、四节呢？（一生读）谁来评价一下，他读得如何？　　生1：读得很有节奏。　　生2：让我感受到了诗歌描绘的画面。　　生3：他的声音洪亮，而且很好听。　　[D]师：评得非常不错，这位同学读得也很到位。通过朗读评议，大家对课文有了整体的感知。下面我们一起来回答刚才的问题，诗歌描绘了怎样的画面？　　对画线部分的分析，不准确的是（　　）。A利用日常生活体验导入诗歌，拉近了学生与诗中飘渺想象的距离B带着问题朗读给学生造成心理负担，不利于把握朗读时的节奏情感C实现评价主体的多元化，教师评价面向全体，具有公平性、鼓励性D朗读感知后让学生回到最初问题，体现了教师把握课堂节奏的能力正确答案： A解析： A项唤起学生的日常生活体验导入课文，正确；邀请学生参与评价，实现了评价主体多元化，老师的评价饱含鼓励、面向全体，体现公平性鼓励性，C项正确；教师让课堂由气氛活跃的朗读过渡到课初的问题，体现了良好的课堂把控能力，D项正确。初次朗读的任务是整体感知课文，带着问题朗读诗歌，会引起学生对朗读的重视，更有利于学生主动把握节奏情感，检验学生感知诗文的效果。

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考题教授《给予是快乐的》时，一位教师设置了这样一个问题：“朗读课文，复述故事，说说你从中悟出了什么生活道理。”下列对这样的设计意图理解不正确的是（　）A、整体把握课文内容B、训练朗读和口语交际C、引导学生多角度思考D、加深学生的理解和感悟正确答案:C

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考题单选题阅读《醉花阴》教学实录（节选），按要求答题师：学习本课我们主要完成三个活动：活动一，读好一首诗；活动二，梳理一首诗；活动三，背诵一首诗。首先，我们进行活动一"读好一首诗"。现在请大家自由朗读诗歌5分钟，准备朗读展示。（学生自由朗读）师：时间到。哪能同学来展示？（三位学生展示朗读）师：你们表现还不错。但是，语气还不够情深意切，表现不出词人对丈夫深深的思念。大家要体会词人的心情--新婚燕尔，夫妻情深，然而却被迫分离。大家要深刻领悟这种对丈夫的思念之情，带着这种感情去读。老师来给大家示范一次（教师范读）师：大家要用声音和气息来展示词人的这种感情。要尽量降低声音，放慢语速，自然流露情感。下面大家再次自由朗读，试着体会情感。对该教学实录的分析，正确的是（）。A运用朗读感知课文，符合诗歌教学的特点B朗读指导系统全面，层次清晰，效果显著C学生自由朗读后才范读，教学流程不合理D朗读指导中，教师对情感基调把握不准确正确答案： A解析：本题考查的是教学实施。B项材料中并未体现"效果"。C项学生朗读、教师范读，可以根据实际情况进行设计，并无固定模式。D项《醉花阴?薄雾浓云愁永昼》是宋代女词人李清照的作品，这首词是作者婚后所作，通过描述作者重阳节把酒赏菊的情景，烘托了一种凄凉寂寥的氛围，表达了作者思念丈夫的孤独与寂寞的心情。教师的把握很准确。故选择A选项。

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考题单选题教授《给予是快乐的》时，一位教师设置了这样一个问题：“朗读课文，复述故事，说说你从中悟出了什么生活道理。”下列对这样的设计意图理解不正确的是（　）A整体把握课文内容B训练朗读和口语交际C引导学生多角度思考D加深学生的理解和感悟正确答案： A解析：此设计体现不出“引导学生多角度思考”这一意图。

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考题单选题下面是一位教师有关初中七年级上册第三单元课文《秋天》的教学过程，请仔细阅读并按要求作答。（一）引秋导入新课，激发兴趣（由秋天的景色或秋天的诗引入）。（二）诵秋（1）请一个学生朗读全诗，其他同学听字音是否准确：（2）生评；（3）师读生听（听节奏、听感情）（出示多媒体配乐画面）；（4）生评，师随机点拨；（5）全班饱含感情地齐读；（6）向同桌大声朗读自己喜欢的诗句：（7）向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文。（三）品秋（1）以4人为一组，探究全诗。可以研究老师揭示的问题，也可互问互答（出示问题）；（2）汇报探究结果；（3）仔细聆听诗人的深情絮语，看看在自己的头脑中形成了哪些画面（由学生朗读）；（4）请同学们说出自己头脑中浮现的画面。（四）写秋（1）请同学们根据自己对秋天的认识，也以"秋天"为题写一首诗，或者画一幅画（出示音乐）；（2）请同学们读出自己的诗或展示自己的画：（3）请同学们伴着音乐一起歌唱秋天（出示配乐画面、生齐背诵）。以下是对这篇教案设计的评析，其中有误的一项是（）。A充分调动了学生的能动性，体现了自主、合作、探究的语文学习新方式B诗歌教学突出了有感情地反复朗读直至背诵的特色，让学生初步完成了对诗歌美的欣赏C学生在学习中互相合作，共同探讨最后能独立品诗、写诗或作画，说明教学中不需要学生自主学习D把握了诗文的内涵，突出了语文与生活的密切联系。让学生通过读诗感悟生活，通过联系生活更好地品味诗意，领悟意境，较好地体现了语文的人文性正确答案： B解析：《新课标》中明确规定要开展自主、合作、探究的语文学习新方式，因此学生的学习自主性很重要。

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考题单选题下面是一位教师有关初中七年级上册第三单元课文《秋天》的教学过程，请仔细阅读并按要求作答。　　（一）引秋　　导入新课，激发兴趣（由秋天的景色或秋天的诗引入）。　　（二）诵秋　　（1）请一个学生朗读全诗，其他同学听字音是否准确；　　（2）生评；　　（3）师读生听（听节奏、听感情）（出示多媒体配乐画面）；　　（4）生评，师随机点拨；　　（5）全班饱含感情地齐读；　　（6）向同桌大声朗读自己喜欢的诗句；　　（7）向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文。　　（三）品秋　　（1）以4人为一组，探究全诗。可以研究老师揭示的问题，也可互问互答（出示问题）；　　（2）汇报探究结果；　　（3）仔细聆听诗人的深情絮语，看看在自己的头脑中形成了哪些画面（由学生朗读）；　　（4）请同学们说出自己头脑中浮现的画面。　　（四）写秋　　（1）请同学们根据自己对秋天的认识，也以“秋天”为题写一首诗，或者画一幅画（出示音乐）；　　（2）请同学们读自己的诗或展示自己的画；　　（3）请同学们伴着音乐一起歌唱秋天（出示配乐画面、生齐背诵）。　　以下是对这篇教案设计的评析，其中有误的一项是（　　）。A充分调动了学生的能动性，体现了自主、合作、探究的语文学习新方式B诗歌教学突出了有感情地反复朗读直至背诵的特色，让学生初步完成了对诗歌美的欣赏C学生在学习中互相合作，共同探讨最后能独立品诗、写诗或作画，说明教学中不需要学生自主学习D把握了诗文的内涵，突出了语文与生活的密切联系。让学生通过读诗感悟生活，通过联系生活更好地品味诗意，领悟意境，较好地体现了语文的人文性正确答案： D解析：《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确规定要开展自主、合作、探究的语文学习新方式，因此学生的学习自主性很重要。C项“不需要学生自主学习”明显错误。

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初中语文教师资格证面试真题2

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