教学具有教育性是由德国教育家____________提出来的。
__________是由美国心理学家布鲁姆提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法（ ）A．掌握学习B．程序教学C．合作学习D．发现学习
程序教学可以按程序教材的编排方法分为 ( )两种。A、直线式程序B、分支式程序C、整体程序D、部分程序
仅由顺序、选择(分支)和重复(循环)结构构成的程序是_______程序。
“主导一主体”教学系统设计采取的是发现式教学程序。
程序教学可以按照教材的编排方法分为（）A、阶梯式程序B、直线式程序C、螺旋式程序D、分支式程序
分支式程序教学又被叫做（）的程序学习A、克劳德型B、斯金纳型C、直线式D、多向式
按程序教材的编排方法，程序教学可以分为（）。A、阶梯式程序B、压直线式程序C、螺旋式程序D、分支式程序
程序教学模式的目标在于教给学生某种具体的技能、观念或外部的行为方式，它有多种变式，包括直线式程序、衍枝式程序和（）。A、螺旋式程序B、分支式程序C、凯程序D、圆形程序
直线式程序教学方法，又叫（）型的程序学习A、斯金纳B、小步子C、杜威D、分支
程序教学模式有多种变式，它们是（）。A、曲线式程序B、直线式程序C、凯程序D、衍枝式程序
（）是由美国心理学家布鲁姆提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法。A、掌握学习B、程序教学C、合作学习D、发现学习
支架式教学模式是由（）提出来的。A、奥苏伯尔B、布鲁纳C、维果斯基D、皮亚杰
程序教学的形式之一是斯金纳提出的（）A、循环式程序B、分支式程序C、直线式程序D、交叉式程序
多选题程序教学模式有多种变式，它们是（）。A曲线式程序B直线式程序C凯程序D衍枝式程序
多选题按程序教材的编排方法，程序教学可以分为（）。A阶梯式程序B压直线式程序C螺旋式程序D分支式程序
单选题直线式程序教学方法，又叫（）型的程序学习A斯金纳B小步子C杜威D分支
单选题支架式教学模式是由（）提出来的。A奥苏伯尔B布鲁纳C维果斯基D皮亚杰
多选题程序教学可以按照教材的编排方法分为（）A阶梯式程序B直线式程序C螺旋式程序D分支式程序
单选题程序教学模式的目的在于教给学生某种具体的技能、观念或外部的行为方式，它有多种变式，包括直线式程序、衍枝式程序和（）。A螺旋式程序B分支式程序C凯程序D圆形式程序
单选题程序教学模式的目标在于教给学生某种具体的技能、观念或外部的行为方式，它有多种变式，包括直线式程序、衍枝式程序和（）。A螺旋式程序B分支式程序C凯程序D圆形程序
判断题教学具有教育性，这是由洛克最先提出来的。A对B错
单选题程序教学的形式之一是斯金纳提出的（）A循环式程序B分支式程序C直线式程序D交叉式程序
单选题分支式程序教学是由（）提出来的。A斯金纳B克劳德C桑代克D华生
单选题分支式程序教学又被叫做（）的程序学习A克劳德型B斯金纳型C直线式D多向式