在我国关于心智技能形成的理论中，原型操作相当于加里培林及其学派的著作中的无声的外部言语阶段。
加里培林认为智力技能形成可分为活动定向、物质(化)活动、出声的外部言语活动、无声的外部言语活动和内部言语活动阶段。() 此题为判断题(对，错)。
根据加里培林的心智技能按阶段形成理论,个体对实际事物本身或其模型、图标等进行操作的阶段是A.活动定向阶段B.物质或物质阶段C.外部言语阶段D.不出声的内部言语阶段
按照加里培林的智慧技能五阶段理论，在物质化的活动形式中，动作的客体不是对象本身，而是它的（）A、符号B、关系C、特性D、代替物
按照加里培林的智慧技能五阶段理论，在物质的活动形式中，动作的客体是（）A、实际事物B、实物的特性C、实物的关系D、事物的关系
按照加里培林的智慧技能五阶段理论，为调节智力过程的进行而服务的言语活动是（）A、动作言语B、表情言语C、内部言语D、外部言语
我国的心智技能分阶段形成理论中的原型定向阶段相当于加里培林的（）。A、活动的定向阶段B、物质或物质化阶段C、出生的外部言语活动阶段D、内部言语活动阶段
低年级学生借助香蕉、苹果等实物进行加减运算属于加里培林心智技能阶段形成的（）。A、活动定向阶段B、物质或物质化活动阶段C、无声的外部言语活动阶段D、内部言语活动阶段
在加里培林看来，心智技能形成的最后阶段是（）。A、出声的外部言语阶段B、不出声的外部言语阶段C、内部言语活动阶段D、活动的定向阶段
加里培林把智力技能的形成划分为五个阶段，以下哪个不属于这五个阶段（）A、活动的定向B、物质活动或物质化活动C、自动化D、出声的外部言语活动
加里培林心智技能形成的理论加里培林将心智技能的形成分成以下五个阶段：1.活动的定向阶段;2.物质或物质化活动阶段;3.出声的外部言语阶段;4.不出声的外部言语阶段;5.内部言语阶段
按照加里培林的智慧技能五阶段理论，儿童学习由朗读过渡到默读的阶段是（）A、活动的定向阶段B、不出声的外部言语阶段C、出声的外部言语阶段D、内部言语阶段
加里培林认为，智慧技能是由一系列的（）构成的A、认知操作B、思维操作C、心智动作D、思维动作
按照加里培林的智慧技能五阶段理论，意味着活动具有了新的言语形式的阶段是（）A、活动的定向阶段B、物质化活动阶段C、出声的外部言语阶段D、内部言语阶段
按照加里培林的智慧技能五阶段理论，了解、熟悉心智动作，使学生知道做什么和怎么做，从而在头脑中建立起心智动作的映象的阶段发生在（）A、活动的定向阶段B、物质化活动阶段C、出声的外部言语阶段D、内部言语阶段
单选题我国的心智技能分阶段形成理论中的原型定向阶段相当于加里培林的（）。A活动的定向阶段B物质或物质化阶段C出生的外部言语活动阶段D内部言语活动阶段
判断题加里培林心智技能形成的理论加里培林将心智技能的形成分成以下五个阶段：1.活动的定向阶段;2.物质或物质化活动阶段;3.出声的外部言语阶段;4.不出声的外部言语阶段;5.内部言语阶段A对B错
单选题加里培林把智力技能的形成划分为五个阶段，以下哪个不属于这五个阶段（）A活动的定向B物质活动或物质化活动C自动化D出声的外部言语活动
名词解释题简述加里培林的智力技能形成阶段理论的要点。
单选题低年级学生借助香蕉、苹果等实物进行加减运算属于加里培林心智技能阶段形成的（）。A活动定向阶段B物质或物质化活动阶段C无声的外部言语活动阶段D内部言语活动阶段
单选题在加里培林看来，心智技能形成的最后阶段是（）。A出声的外部言语阶段B不出声的外部言语阶段C内部言语活动阶段D活动的定向阶段