单选题终结性教育评价的主要目的在于( )A了解学生的学习基础，准备采取补救措施B合理评价学生，考虑区别对待C改进学习过程，调整教学方案D证明学习已达到的水平，预言在后继教程中成功的可能性

单选题
终结性教育评价的主要目的在于(    )
A

了解学生的学习基础，准备采取补救措施

B

合理评价学生，考虑区别对待

C

改进学习过程，调整教学方案

D

证明学习已达到的水平，预言在后继教程中成功的可能性

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解析：

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目的在于评定所规定的教育目标达到何种程度,检查教育活动指导方法是否得当,在教育活动结束后进行的是() A、诊断性评价B、形成性评价C、终结性评价D、过程性评价
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目的是了解学生学习之前的基础的评价是（ ） A．诊断性评价 B．形成性评价 C．终结性评价 D．发展性评价
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职业教育应由过去的终结性教育转变为习惯性教育() 此题为判断题(对，错)。
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传统教学评价的弊端在于没有正确认识课堂教学评价的作用.把教学评价本身当作()与终结。 A.教学B.策略C.方法D.目的
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如果教学评价的目的在于了解教师的教学过程，考察其教学策略运用是否得当，分析教学实践中的长处和短处，以帮助改进教学，促进教师专业发展，这种评价是A.形成性评价B.诊断性评价C.终结性评价D.目的性评价
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以改进教师的教和学生的学为主要目的，侧重于过程的评价为（ ） A.终结性评价 B.形成性评价C.诊断性评价 D.持续性评价
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形成性评价与终结性评价的主要差异在于A.评价目的不同B.评价方法不同C.评价内容不同D.评价主体不同
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被社会一定权力机构确立并要求所属各级各类教育都必须遵循的教育目的是 （　　）A 、 价值性教育目的B 、 正式决策的教育目的C 、 功用性教育目的D 、 发展性教育目的
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评价包括形成评价、过程评价和效果评价。评价的焦点在于活动对目标人群知识、态度、行为的直接影响是A.结果评价B.过程评价C.效果评价D.形成评价E.终结评价
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“应试教育”评价的主要目的在于（）。A、选择B、诊断C、激励D、导向
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在课程实施之后对其效果的评价，在于检查课程方案的有效性，成功程度的是：（）A、内部评价B、终结性评价C、效果评价D、形成性评价
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表示各种教育活动在发展的不同阶段所要实现的各种结果的是（）A、社会性教育目的B、目的性教育功能C、功能性教育目的D、发展性教育目的
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作用在于诊断课程，为使课程调整和改进得更为合理、完善提供信息的是：（）A、终结性评价B、形成性评价C、内部评价D、效果评价
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传统教学评价的弊端在于没有正确认识课堂教学评价的作用，把教学评价本身当作（）与终结。
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下列对《义务教育语文课程标准（2011年版）》中终结性评价的认识，不正确的是（）。A、终结性评价的目的在于评判活动的效果B、终结性评价一般在单元、学期、学年终结时实施C、终结性评价会认定学分、评定成绩D、终结性评价的主体只有老师
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评价包括形成评价、过程评价和效果评价。评价的焦点在于活动对目标人群知识态度行为的直接影响是（）A、结果评价B、过程评价C、效果评价D、形成评价E、终结评价
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目的是了解学生学习之前的基础的评价是（）A、诊断性评价B、形成性评价C、终结性评价D、发展性评价
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依据评价的目的可将教学评价划分为诊断性评价、（）和终结性评价。
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填空题传统教学评价的弊端在于没有正确认识课堂教学评价的作用，把教学评价本身当作（）与终结。
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单选题表示各种教育活动在发展的不同阶段所要实现的各种结果的是（）A社会性教育目的B目的性教育功能C功能性教育目的D发展性教育目的
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单选题在课程实施之后对其效果的评价，在于检查课程方案的有效性，成功程度的是：（）A内部评价B终结性评价C效果评价D形成性评价
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单选题作用在于诊断课程，为使课程调整和改进得更为合理、完善提供信息的是：（）A终结性评价B形成性评价C内部评价D效果评价
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单选题下列对《义务教育语文课程标准（2011年版）》中终结性评价的认识，不正确的是（）。A终结性评价的目的在于评判活动的效果B终结性评价一般在单元、学期、学年终结时实施C终结性评价会认定学分、评定成绩D终结性评价的主体只有老师
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单选题评价的焦点在于活动对目标人群知识、态度、行为的直接影响是（　　）。A效应评价B形成评价C过程评价D结果评价E终结评价
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单选题评价包括形成评价、过程评价和效果评价。评价的焦点在于活动对目标人群知识、态度、行为的直接影响是（）。A结果评价B过程评价C效果评价D形成评价E终结评价
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单选题终结性教育评价的主要目的在于( )A了解学生的学习基础，准备采取补救措施B合理评价学生，考虑区别对待C改进学习过程，调整教学方案D证明学习已达到的水平，预言在后继教程中成功的可能性
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单选题关心课程达到没有达到原先的目的，达到程度如何的评价是：（）A效果评价B内部评价C形成性评价D终结性评价
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填空题依据评价的目的可将教学评价划分为诊断性评价、（）和终结性评价。
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