如何确定对学生学绩测验的命题?
如何确定对学生学绩测验的命题?
参考解析
解析：对学生进行学绩测验，首先要确定测验试题的类型，同时测验的命题要遵循一定的原则。
(1)试题的类型
①自由应答型试题。这是让被测者(学生)用自己的语言或动作来对某一问题做出回答的试题，有填充题、简答题、论述题、联想题、操作题等。各种题目形式的作用不同。填充题和简答题适合于考察学生对知识的记忆和理解程度，其中填充题在诊断性测验中特别有用，简答题还可以测量对材料的概括能力。论述题有利于学生清楚地表达自己的思想，可以考察学生对材料的理解深度和对材料的组织能力、综合能力，有时还可以测量评价能力和创造能力。联想题主要用来了解学生的知识结构状态，以诊断学习中的断层。操作表演题主要考察的是学生对操作性知识和技能的理解程度和运用水平。
②固定应答型试题。这是让被测者(学生)从测验编制者事先拟定的答案中辨认出正确答案的试题，有多选题、是非题、匹配题等。固定应答型试题以再认为基础，多选题是典型代表。
a．多选题可适用于文字、数字和图形等不同性质的材料，能够考察记忆、分析、鉴别、推理、理解和应用知识的能力。这类题评分客观、省时，猜测的可能性相对较小，在标准化的学绩测验中被广泛采用。
b．是非题又称正误题，主要用于考察学生对简单观念或知识的了解。由于答案非对即错。猜测的可能性大，可靠性较差，在标准化学绩测验中很少使用。匹配题是多选题的变种，一个匹配题实际上就是一套多选题，适用于测量概念或事实之间的关系。
c．固定应答型试题主要用来测量知识的广度，有利于全面地考察学生对所学材料的掌握情况，而且评分客观、省时，在标准化学绩测验中应用很普遍。但它难以测量学生的分析综合、组织连贯等高级心理能力。
(2)命题遵循的一般原则
①试题要符合测验的目的。测验目的不同，编制测验的取材范围及试题难度也就有所不同。
②试题内容的取样要有代表性。试题内容的取样应有代表性，能代表该学科的全部内容。
③题目格式应多种多样。在同一份试题中，应依据测验的目的与要求的不同，选用各种不同的题目形式。题目格式应明确，不要使学生发生误解。
④文句要简明扼要。测验题目的文字应力求浅显简短，不使用艰深的字词，排除与题目无关的多余信息；不能遗漏解题依据的条件。
⑤答案应正确可靠。测题的答案应是没有疑义的，是可靠的。
⑥测题应彼此独立。各测题不能含有暗示本题或他题的正确答案的线索。
(1)试题的类型
①自由应答型试题。这是让被测者(学生)用自己的语言或动作来对某一问题做出回答的试题，有填充题、简答题、论述题、联想题、操作题等。各种题目形式的作用不同。填充题和简答题适合于考察学生对知识的记忆和理解程度，其中填充题在诊断性测验中特别有用，简答题还可以测量对材料的概括能力。论述题有利于学生清楚地表达自己的思想，可以考察学生对材料的理解深度和对材料的组织能力、综合能力，有时还可以测量评价能力和创造能力。联想题主要用来了解学生的知识结构状态，以诊断学习中的断层。操作表演题主要考察的是学生对操作性知识和技能的理解程度和运用水平。
②固定应答型试题。这是让被测者(学生)从测验编制者事先拟定的答案中辨认出正确答案的试题，有多选题、是非题、匹配题等。固定应答型试题以再认为基础，多选题是典型代表。
a．多选题可适用于文字、数字和图形等不同性质的材料，能够考察记忆、分析、鉴别、推理、理解和应用知识的能力。这类题评分客观、省时，猜测的可能性相对较小，在标准化的学绩测验中被广泛采用。
b．是非题又称正误题，主要用于考察学生对简单观念或知识的了解。由于答案非对即错。猜测的可能性大，可靠性较差，在标准化学绩测验中很少使用。匹配题是多选题的变种，一个匹配题实际上就是一套多选题，适用于测量概念或事实之间的关系。
c．固定应答型试题主要用来测量知识的广度，有利于全面地考察学生对所学材料的掌握情况，而且评分客观、省时，在标准化学绩测验中应用很普遍。但它难以测量学生的分析综合、组织连贯等高级心理能力。
(2)命题遵循的一般原则
①试题要符合测验的目的。测验目的不同，编制测验的取材范围及试题难度也就有所不同。
②试题内容的取样要有代表性。试题内容的取样应有代表性，能代表该学科的全部内容。
③题目格式应多种多样。在同一份试题中，应依据测验的目的与要求的不同，选用各种不同的题目形式。题目格式应明确，不要使学生发生误解。
④文句要简明扼要。测验题目的文字应力求浅显简短，不使用艰深的字词，排除与题目无关的多余信息；不能遗漏解题依据的条件。
⑤答案应正确可靠。测题的答案应是没有疑义的，是可靠的。
⑥测题应彼此独立。各测题不能含有暗示本题或他题的正确答案的线索。
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