教育资料统计分类的标准主要有()。 A、品质分类B、顺序分类C、等级分类D、数量分类
孔子著名旳教育观“有教无类”是指() A、各阶层旳人都有受教育旳权利B、教育旳内容不分类别C、受过教育旳人不必分类别D、受过教育就不会成为败类
一般认为教育社会制度分类方面的经典之作是() A、《教育社会制度分类》B、《赞助性流动、竞争性流动和学校制度》C、《教育社会制度分类经典》D、《教育社会制度分类指南》
在学前儿童科学教育中,常用的分类类型有() A.挑选分类B.二元分类C.多元分类D.标准分类
20世纪50年代，布鲁姆建立了（ ）。A．教学目标分类学B．教育评价分类学C．教育目标分类学D．教育测验分类学
病人教育的分类（ ）。A．门法教育B．咨询教育C．健康教育D．住院教育E．出院教育
构建分层分类的继续教育服务体系不包括（）A、分层次继续教育体系B、分职务继续教育体系C、分类别继续教育体系D、再继续教育管理体制上，国家鼓励和支持发展继续教育事业，实行统筹规划、分类指导、分级负责的管理体制
孔子著名的教育观“有教无类”；是指（）A、各阶层的人都有受教育的权利B、教育的内容不分类别C、受过教育的人不必分类别D、受过教育就不会成为败类
教育资料统计分类中的品质分类是指按品质的优良等级进行的分类。
借用生物学中“分类学”概念，在教育领域建立了“教育目标分类学”的著名教育家是（）A、博比特B、泰勒C、布鲁姆D、梅杰
布鲁姆的（）仍然是现在测验的重要指标体系。A、教学策略分类学B、教育目标分类学C、教育评价分类学D、教育测验分类学
试以布卢姆教育目标分类学中“认知领域”目标的分类为例，说明布卢姆教育目标分类学的典型特征。
简述布卢姆的教育目标分类理论中关于认知领域的教育目标分类。
在学前儿童科学教育中，常用的分类类型有（）、二元分类、多元分类等三种。
实用职业分类方法不包括（）A、教育学科分类方法B、行业分类法C、DPP分类法D、霍兰德分类法
20世纪50年代，布卢姆建立了（）。A、教学过程分类学B、教育评价分类学C、教育目标分类学D、教育测验分类学
单选题20世纪50年代，布卢姆建立了（）。A教学过程分类学B教育评价分类学C教育目标分类学D教育测验分类学
问答题简述布卢姆的教育目标分类理论中关于认知领域的教育目标分类。
单选题布鲁姆的（）仍然是现在测验的重要指标体系。A教学策略分类学B教育目标分类学C教育评价分类学D教育测验分类学
单选题构建分层分类的继续教育服务体系不包括（）A分层次继续教育体系B分职务继续教育体系C分类别继续教育体系D再继续教育管理体制上，国家鼓励和支持发展继续教育事业，实行统筹规划、分类指导、分级负责的管理体制
问答题试以布卢姆教育目标分类学中“认知领域”目标的分类为例，说明布卢姆教育目标分类学的典型特征。
多选题教育资料统计分类的标准主要有（）。A品质分类B顺序分类C等级分类D数量分类
单选题一般认为教育社会制度分类方面的经典之作是（）A《教育社会制度分类》B《赞助性流动、竞争性流动和学校制度》C《教育社会制度分类经典》D《教育社会制度分类指南》