教师引导学前儿童进行审美感知时的语言可分为( )。 A、启发性语言B、封闭性语言C、童趣性语言D、艺术性语言E、逻辑性语言
教师引导学前儿童进行审美感知时的语言可分为( )。
A、启发性语言
B、封闭性语言
C、童趣性语言
D、艺术性语言
E、逻辑性语言
相关考题：
引导儿童进行想象和体验,教师要注意的是()。 A、教师要用自己对对象的情绪表现来感染儿童，使儿童在不知不觉中进入审美状态B、教师要利用学前儿童情感发展的特点，引导儿童进行“移情”和“拟人”C、可以引导学前儿童通过多种分析器的协同活动来加深对对象的体验
学前儿童美术教育总目标的特点是()。 A、学前儿童美术教育总目标体现了审美教育的性质B、学前儿童美术教育总目标是注意培养儿童审美心理结构中审美感知、审美情感、审美创造等基本能力C、学前儿童美术教育总目标指出了达到这一目标的途径
学前儿童美术教育的心理层次目标包括审美感知目标、审美情感目标和（）。