人的记忆由机械记忆到意义记忆,由具体思维到抽象思维等,这说明个体身心发展具有( )A.阶段性B.顺序性C.互补性D.个别差异性
个体身体的发展遵循着从上到下、从中间到四肢的规律,心理的发展总是从机械记忆到意义记忆、由具体思维到抽象思维等,这是指个体身心发展规律的( )。A.差异性B.阶段性C.顺序性D.不平衡性
相对于机械记忆,学生已经主导性地利用意义记忆的阶段是() A.小学B.初中C.高中D.大学
儿童的心理发展是从机械记忆发展到意义记忆,从具体思维发展到抽象思维等等这说明人的身心发展具有阶段性。()
从内容来看,记忆可分为()记忆。 A具体形象B抽象C图形D文字
心理发展总是由机械记忆到意义记忆,由具体思维到抽象思维,这反映了个体身心发展规律中的( )。A.不平衡性B.互补性C.阶段性D.顺序性
童年期记忆的主要特点是( )A.有意记忆占优势B.意义记忆占主导C.形象记忆优于词的抽象记忆D.词的抽象记忆的发展速度超过形象记忆
小学儿童第一信号系统活动占优势,因此,小学低年级学生往往表现为()A、情绪记忆B、运动记忆C、词的抽象记忆D、具体形象记忆
相对于机械记忆,学生已经主导性地利用意义记忆的阶段是()。A、小学B、初中C、高中D、大学
身体发展,是从头部、躯干向四肢发展的;记忆的发展是从机械记忆到意义记忆;思维的发展是从具体思维到抽象思维。这是指个体身心发展的()A、个体差异性B、阶段性C、顺序性D、不均衡性
小学低、中年年级儿童尤以()占绝对优势。A、听觉记忆B、触觉记忆C、视觉记忆力D、抽象记忆
在心理学上,按记忆内容的发展来看,大体上可以划分为四个连续的记忆阶段,依次为()A、情绪记忆——运动记忆——具体形象记忆——词的抽象记忆B、运动记忆——情绪记忆——具体形象记忆——词的抽象记忆C、运动记忆——具体形象记忆——情绪记忆——词的抽象记忆D、情绪记忆——具体形象记忆——运动记忆——词的抽象记忆
()的出现是儿童记忆发展质变的标志A、情绪记忆B、理解记忆C、意义记忆D、抽象记忆E、有意记忆
个体身体的发展遵循着从上到下、从中间到四肢的规律。心理的发展总是从机械记忆到意义记忆、由具体思维到抽象思维等,这是指个体身心发展规律的()A、差异性B、阶段性C、顺序性D、不平衡性
记忆的发展是从机械记忆到意义记忆,思维的发展是从具体思维到抽象思维,这说明学生的身心发展具有()A、顺序性与阶段性B、不均衡性C、个体差异性D、整体性
幼儿的记忆以()为主。A、无意记忆B、形象记忆C、机械记忆D、抽象记忆
记忆的发展史从机械记忆到意义记忆,思维的发展是从具体思维到抽象思维,这说明学生身心发展的()A、顺序性与阶段性B、不均衡性C、个体差异性D、整体性
人的记忆由机械记忆到意义记忆,由具体思维到抽象思维等,这说明个体身心发展具有()A、阶段性B、顺序性C、互补性D、个别差异性
儿童最晚出现的记忆是( )A、情绪记忆B、词语记忆C、运动记忆D、形象记忆E、抽象记忆
单选题在心理学上,按记忆内容的发展来看,大体上可以划分为四个连续的记忆阶段,依次为()A情绪记忆——运动记忆——具体形象记忆——词的抽象记忆B运动记忆——情绪记忆——具体形象记忆——词的抽象记忆C运动记忆——具体形象记忆——情绪记忆——词的抽象记忆D情绪记忆——具体形象记忆——运动记忆——词的抽象记忆
单选题七田真认为右脑的记忆是()A低速记忆B高速记忆C抽象记忆D具体记忆
单选题相对于机械记忆,学生已经主导性地利用意义记忆的阶段是()。A小学B初中C高中D大学
单选题人的记忆由机械记忆到意义记忆,由具体思维到抽象思维等,这说明个体身心发展具有()A阶段性B顺序性C互补性D个别差异性
单选题记忆的发展是从机械记忆到意义记忆,思维的发展是从具体思维到抽象思维,这说明学生的身心发展具有()A顺序性与阶段性B不均衡性C个体差异性D整体性
单选题身体发展,是从头部、躯干向四肢发展的;记忆的发展是从机械记忆到意义记忆;思维的发展是从具体思维到抽象思维。这是指个体身心发展的()A个体差异性B阶段性C顺序性D不均衡性
多选题幼儿的记忆以()为主。A无意记忆B形象记忆C机械记忆D抽象记忆
单选题小学儿童第一信号系统活动占优势,因此,小学低年级学生往往表现为()A情绪记忆B运动记忆C词的抽象记忆D具体形象记忆