根据注意产生和维持有无预定的目的以及是否需要________，可将注意分为有意注意和无意注意。
根据消费者有无目的以及是否需要意志努力,可以将注意分为()等形式。 A、无意注意、有意注意和有意后注意B、有意注意和有意后注意C、无意注意和有意注意D、无意注意和有意后注意
随意注意又称为()。 A、无意注意B、有意注意C、有意后注意D、以上说法都丌正确
()是在有意注意之后出现的、不需要意志努力的一种注意。A、无意注意B、有意后注意C、无意后注意D、有意注意
无意注意和有意注意之间的关系表现为（ ）。(A)无意注意可以转化为有意注意（B)有意注意可以转化为无意注意 (C)有意注意不能转化为无意注意 （D)各自独立互不转化(A)无意注意可以转化为有意注意（B)有意注意可以转化为无意注意 (C)有意注意不能转化为无意注意 （D)各自独立互不转化
根据有无预定目的和是否需要意志努力，将注意分为（）。A.有意注意、无意注意B.机械注意、意义注意C.有意注意、机械注意D.无意注意、意义注意
无意注意和有意注意之间的关系表现为（）。A、无意注意可以转化为有意注意B、有意注意可以转化为无意注意C、有意注意不能转化为无意注意D、各自独立互不转化
根据注意的（）和（）维持注意是否需要，可以将注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。
事前有预定目的、不需要意志努力的注意，称之为（）。A、无意注意B、无意后注意C、有意注意D、有意后注意
根据有无预订目的和是否需要意志努力，将注意分为（）A、有意注意、无意注意B、机械记忆、意义注意C、有意注意、机械注意D、无意注意、意义注意
3～6岁儿童注意的特点是（）。A、无意注意占优势，有意注意逐渐发展B、有意注意占优势，无意注意逐渐发展C、无意注意和有意注意都没什么发展D、无意注意和有意注意同步发展
在实际课堂教学中，要（）。A、主要使用无意注意B、主要使用有意注意C、交替使用有意注意和无意注意D、交替使用非意志注意和意志注意
3-6岁儿童注意的特点是（）A、无意注意占优势，有意注意逐渐发展B、有意注意占优势，无意注意逐渐发展C、无意注意和有意注意都没什么发展D、无意注意和有意注意同步发展
人们按照有无预定目的和是否需要意志努力，将注意分为无意注意和有意注意。
有预定目的，需要一定意志努力的注意称为（）。A、无意后注意B、有意后注意C、无意注意D、有意注意
有意注意和无意注意的关系是（）。A、无意注意可以转化为有意注意B、无意注意不能转化为有意注意C、有意注意可以转化为无意注意D、有意注意不能转化为无意注意
在教学工作中主要的注意策略是（）A、用学习目的控制有意注意B、用实际活动控制有意注意C、用新颖的教学内容引起有意注意D、组织学生实际操作，以利用无意注意
事先有预定目的，但不需要意志努力的注意是（）A、无意注意B、有意注意C、有意前注意D、无意后注意
填空题根据注意的（）和（）维持注意是否需要，可以将注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。
单选题事先有预定目的，但不需要意志努力的注意是（）A无意注意B有意注意C有意前注意D无意后注意
多选题无意注意和有意注意之间的关系表现为（）。A无意注意可以转化为有意注意B有意注意可以转化为无意注意C有意注意不能转化为无意注意D各自独立互不转化
单选题有自觉目的，但不需要意志努力的注意是（）。A有意注意B有意后注意C无意注意D无意后注意
单选题3-6岁儿童注意的特点是()A无意注意占优势，有意注意逐渐发展B有意注意占优势，无意注意逐渐发展C无意注意和有意注意都没什么发展D无意注意和有意注意同步发展
单选题根据有无预订目的和是否需要意志努力，将注意分为（）A有意注意、无意注意B机械记忆、意义注意C有意注意、机械注意D无意注意、意义注意
单选题根据消费者有无目的以及是否需要意志努力，可以将注意分为（）等形式A无意注意、有意注意和有意后注意B无意注意和有意注意C有意注意和有意后注意D无意注意和有意后注意
单选题在实际课堂教学中，要（）。A主要使用无意注意B主要使用有意注意C交替使用有意注意和无意注意D交替使用非意志注意和意志注意